孫語桐

摘 要：在初中地理課堂中，教師運用多媒體技術(shù)過多，忽視了傳統(tǒng)板圖板畫的教學方式。本文旨在探求多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板圖板畫的優(yōu)勢與不足，從而在課堂上選取較好的教學方式，將二者有機結(jié)合，取得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；板圖板畫；地理課堂

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-086-01

隨著教育科學研究不斷地深入和科技的不斷發(fā)展，地理教育方法出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢。特別是電子計算機的廣泛應用，使傳統(tǒng)地理教學邁向了更高層次。但是由此而產(chǎn)生了幾種教學現(xiàn)象，一是老教師跟不上，還是傳統(tǒng)方式講授，導致學生對地理課堂不感興趣；二是過度使用多媒體，過度注重計算機技術(shù)，本末倒置，使課堂花樣繁多，學生上課之后卻只記住繁雜的圖片和視頻，對知識沒有深刻認識。筆者認為，在課堂中，只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板圖板畫有機結(jié)合，才會達到事半功倍的課堂效果。

1. 多媒體技術(shù)在地理課堂的應用

現(xiàn)代教育科學發(fā)展中最引入注目的成就之一是現(xiàn)代教育技術(shù)科學體系的迅速崛起及應用的快速普及，由此而引領(lǐng)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革深入發(fā)展。

1.1多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢包括聲像結(jié)合、感知性強；信息量大、高效可控；幫助學生構(gòu)筑地理空間概念；動態(tài)演示、再現(xiàn)大尺度地理事件的特點。在地理課堂中，教師充分利用多媒體展示自然地理中的地理位置、地形、氣象、水文等單元及景觀、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟中的人文因素，使課堂生動有趣。

1.2多媒體技術(shù)的缺陷

在教學中，多媒體技術(shù)本身起到的是“輔助”作用，是為了讓教師與學生更好地感知地理。但是，在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師完全依賴多媒體，卻忽視了多媒體技術(shù)在教學中的片面性，如：事先設(shè)計，互動性差；媒體素材堆砌，沖淡教學主題；于師生間的教學交流來說，計算機教學淡化了師生間的溝通；從人才培養(yǎng)的角度來說，其更為潛在地影響了對學生空間想象力、創(chuàng)造力和理解力的培養(yǎng)。經(jīng)過多次使用，學生就不再感到新奇。而且，一個好的課件絕不是輕松就能完成，它需要教師有較好的計算機基礎(chǔ)知識；需要收集大量的素材，包括圖片、音樂、文字資料；需要較強的課件設(shè)計能力，而這都是需要教師大量的課下時間來完成。在實際教學中，我們應充分認識多媒體技術(shù)的“輔助”作用，以傳統(tǒng)板圖板畫為主，從而提高教學質(zhì)量。

2. 傳統(tǒng)板圖板畫在地理課堂的應用

板圖、板畫、板書是地理課堂教學中常用的手段，它同地理語言教學藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫教學進程，體現(xiàn)了地理教學的一個特點，符合學生的認知、識記、記憶、注意等心理活動規(guī)律，成為公認的一種地理教學基本功。

2.1板圖板畫教學的優(yōu)勢

2.1.1板圖板畫教學突出了地理的直觀性原則

在教學過程中，教師邊講邊畫，學生跟著教師的思維走，對教師所畫出的地圖每一處特殊位置和落筆都有追蹤，這樣學生會在不知不覺中養(yǎng)成記住重點位置、特殊位置的習慣，學會看圖，看著教師有如此扎實的基本功，會主動參與到畫圖中來，直至將地圖能夠自己展現(xiàn)出來。

2.1.2板圖板畫教學增強了學習的趣味性

看著教師將一幅幅地圖畫到黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)地圖中的美，地理課的美，從而激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)課堂輕松愉悅的氛圍，讓學生在玩中學，充分體會地理課的樂趣，更好地完成地理教學任務。

2.1.3板圖板畫教學化繁為簡，增強了學生的思維能力

與多媒體教學呈現(xiàn)出完整的地圖不同，板畫是在教師的筆下逐漸完成。教師在畫圖中，已經(jīng)做到化繁為簡，提煉重點。將地圖中不重要的細枝末節(jié)抹去，直奔知識點。這在無形中突出了教學重點，加深了學生的印象。

2.2板圖板畫教學的缺陷

當然，板圖板畫在教學中也有一些缺點，包括需要教師較強的基本功，需要經(jīng)常練習，否則畫的太慢畫的不像反而會成為教學的阻礙。另外，只有在簡單圖中板圖板畫的效果較好，這就需要教師根據(jù)不同需要選擇是否應用板圖板畫。

3. 多媒體技術(shù)與板圖板畫在地理課堂的應用

綜上，多媒體技術(shù)有其優(yōu)勢與劣勢，而板圖板畫也有其長處與限制因素。所以在教學中，要想上好一堂課，需要教師運用教學智慧，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合的教學方式。而在大多數(shù)課程中，教師都可運用多媒體教學與傳統(tǒng)板圖板畫相結(jié)合的方式，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，從而上出一堂精彩的地理課。

具體來說，在復雜的地理事物呈現(xiàn)時，可以運用多媒體技術(shù)。例如：某地的地理位置在我國的體現(xiàn)，某地農(nóng)作物的種植，某地的文化，這些需要大量的圖片與地圖才能呈現(xiàn)出較好的課堂效果。而在一些線條明朗的地圖上，教師可選擇板圖板畫教學，學生可以在看過多媒體地圖后，跟著教師一起畫地圖，找方法。同時板圖板畫也可在課后作為檢測工具，看看學生是否已掌握好知識點。將兩種技術(shù)在課堂上靈活運用，更加突出地理學科的學科特點。

4. 結(jié)論與建議

在教學中要分好教學方式的主次關(guān)系。多媒體教學起到“輔助”作用，它是為了更好地體現(xiàn)地理課堂的直觀性。千萬不能本末倒置，教師在課下運用大量時間制作課件，堆砌大量的地理素材，而沒有讓學生學到真正的地理知識，沒有學到系統(tǒng)的學習方式。傳統(tǒng)板圖板畫教學方式不能丟棄。在教學中，傳統(tǒng)教學方法簡單易行，形象生動。只要教師有機會，就要多畫，帶著學生畫。逐漸培養(yǎng)學生自己的地理學習方式。為今后的學習打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板圖板畫相結(jié)合，形成高效的地理課堂。

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