孫語(yǔ)桐

摘 要：在初中地理課堂中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)過多，忽視了傳統(tǒng)板圖板畫的教學(xué)方式。本文旨在探求多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板圖板畫的優(yōu)勢(shì)與不足，從而在課堂上選取較好的教學(xué)方式，將二者有機(jī)結(jié)合，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；板圖板畫；地理課堂

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-086-01

隨著教育科學(xué)研究不斷地深入和科技的不斷發(fā)展，地理教育方法出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。特別是電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)地理教學(xué)邁向了更高層次。但是由此而產(chǎn)生了幾種教學(xué)現(xiàn)象，一是老教師跟不上，還是傳統(tǒng)方式講授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課堂不感興趣；二是過度使用多媒體，過度注重計(jì)算機(jī)技術(shù)，本末倒置，使課堂花樣繁多，學(xué)生上課之后卻只記住繁雜的圖片和視頻，對(duì)知識(shí)沒有深刻認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，在課堂中，只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板圖板畫有機(jī)結(jié)合，才會(huì)達(dá)到事半功倍的課堂效果。

1. 多媒體技術(shù)在地理課堂的應(yīng)用

現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展中最引入注目的成就之一是現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)體系的迅速崛起及應(yīng)用的快速普及，由此而引領(lǐng)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革深入發(fā)展。

1.1多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)包括聲像結(jié)合、感知性強(qiáng)；信息量大、高效可控；幫助學(xué)生構(gòu)筑地理空間概念；動(dòng)態(tài)演示、再現(xiàn)大尺度地理事件的特點(diǎn)。在地理課堂中，教師充分利用多媒體展示自然地理中的地理位置、地形、氣象、水文等單元及景觀、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)中的人文因素，使課堂生動(dòng)有趣。

1.2多媒體技術(shù)的缺陷

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)本身起到的是“輔助”作用，是為了讓教師與學(xué)生更好地感知地理。但是，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師完全依賴多媒體，卻忽視了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的片面性，如：事先設(shè)計(jì)，互動(dòng)性差；媒體素材堆砌，沖淡教學(xué)主題；于師生間的教學(xué)交流來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)淡化了師生間的溝通；從人才培養(yǎng)的角度來說，其更為潛在地影響了對(duì)學(xué)生空間想象力、創(chuàng)造力和理解力的培養(yǎng)。經(jīng)過多次使用，學(xué)生就不再感到新奇。而且，一個(gè)好的課件絕不是輕松就能完成，它需要教師有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；需要收集大量的素材，包括圖片、音樂、文字資料；需要較強(qiáng)的課件設(shè)計(jì)能力，而這都是需要教師大量的課下時(shí)間來完成。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的“輔助”作用，以傳統(tǒng)板圖板畫為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 傳統(tǒng)板圖板畫在地理課堂的應(yīng)用

板圖、板畫、板書是地理課堂教學(xué)中常用的手段，它同地理語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)了地理教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知、識(shí)記、記憶、注意等心理活動(dòng)規(guī)律，成為公認(rèn)的一種地理教學(xué)基本功。

2.1板圖板畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1板圖板畫教學(xué)突出了地理的直觀性原則

在教學(xué)過程中，教師邊講邊畫，學(xué)生跟著教師的思維走，對(duì)教師所畫出的地圖每一處特殊位置和落筆都有追蹤，這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成記住重點(diǎn)位置、特殊位置的習(xí)慣，學(xué)會(huì)看圖，看著教師有如此扎實(shí)的基本功，會(huì)主動(dòng)參與到畫圖中來，直至將地圖能夠自己展現(xiàn)出來。

2.1.2板圖板畫教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性

看著教師將一幅幅地圖畫到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖中的美，地理課的美，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)課堂輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分體會(huì)地理課的樂趣，更好地完成地理教學(xué)任務(wù)。

2.1.3板圖板畫教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力

與多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出完整的地圖不同，板畫是在教師的筆下逐漸完成。教師在畫圖中，已經(jīng)做到化繁為簡(jiǎn)，提煉重點(diǎn)。將地圖中不重要的細(xì)枝末節(jié)抹去，直奔知識(shí)點(diǎn)。這在無形中突出了教學(xué)重點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象。

2.2板圖板畫教學(xué)的缺陷

當(dāng)然，板圖板畫在教學(xué)中也有一些缺點(diǎn)，包括需要教師較強(qiáng)的基本功，需要經(jīng)常練習(xí)，否則畫的太慢畫的不像反而會(huì)成為教學(xué)的阻礙。另外，只有在簡(jiǎn)單圖中板圖板畫的效果較好，這就需要教師根據(jù)不同需要選擇是否應(yīng)用板圖板畫。

3. 多媒體技術(shù)與板圖板畫在地理課堂的應(yīng)用

綜上，多媒體技術(shù)有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，而板圖板畫也有其長(zhǎng)處與限制因素。所以在教學(xué)中，要想上好一堂課，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式。而在大多數(shù)課程中，教師都可運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板圖板畫相結(jié)合的方式，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而上出一堂精彩的地理課。

具體來說，在復(fù)雜的地理事物呈現(xiàn)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如：某地的地理位置在我國(guó)的體現(xiàn)，某地農(nóng)作物的種植，某地的文化，這些需要大量的圖片與地圖才能呈現(xiàn)出較好的課堂效果。而在一些線條明朗的地圖上，教師可選擇板圖板畫教學(xué)，學(xué)生可以在看過多媒體地圖后，跟著教師一起畫地圖，找方法。同時(shí)板圖板畫也可在課后作為檢測(cè)工具，看看學(xué)生是否已掌握好知識(shí)點(diǎn)。將兩種技術(shù)在課堂上靈活運(yùn)用，更加突出地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。

4. 結(jié)論與建議

在教學(xué)中要分好教學(xué)方式的主次關(guān)系。多媒體教學(xué)起到“輔助”作用，它是為了更好地體現(xiàn)地理課堂的直觀性。千萬不能本末倒置，教師在課下運(yùn)用大量時(shí)間制作課件，堆砌大量的地理素材，而沒有讓學(xué)生學(xué)到真正的地理知識(shí)，沒有學(xué)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)方式不能丟棄。在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法簡(jiǎn)單易行，形象生動(dòng)。只要教師有機(jī)會(huì)，就要多畫，帶著學(xué)生畫。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己的地理學(xué)習(xí)方式。為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板圖板畫相結(jié)合，形成高效的地理課堂。

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