陳秀祿

【摘 要】進入初中，由于學習科目的增多、教學內(nèi)容的加深，對學生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高，加上農(nóng)村小學基礎(chǔ)薄弱，重視不夠，認識不到位。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進生，嚴重地打擊了學生的積極性，影響了教學質(zhì)量的提高。義務(wù)教育階段，教師不能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，我們應(yīng)關(guān)愛后進生。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；后進生；關(guān)愛

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學生，才能教育好學生。一般說來，教師愛好學生容易，愛后進生比較難。后進生普遍存在著三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好勝和得不到取勝機會的矛盾；上進心和知難而退的矛盾。這就要求我們教師克服偏見，給后進生應(yīng)有位置，給后進生更多的關(guān)懷，給后進生進步的梯子，把更多的愛灑向后進生。為此，筆者談?wù)勅绾侮P(guān)愛農(nóng)村初中后進生。

一、要了解分析后進的原因

通過調(diào)查、了解，后進生形成的原因一般有：1、自身原因。有的學生自身智力低下，習慣差，自我約束能力不強，貽誤了學業(yè)。2.家庭原因。有的家庭教育方式不當，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，不知道如何教育、培養(yǎng)孩子，對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。3.學校原因。有的教師教學觀念陳舊，教法不當，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學生的心理障礙，厭惡某老師某學科，成績快速下滑，紀律松散。4.社會原因。學生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會上不良風氣、 不良伙伴的影響和侵蝕，結(jié)果很快掉隊。另外還應(yīng)清楚后進生的類型，一般有：1.思想品德方面，表現(xiàn)為腦子靈活，但思想覺悟低，厭學，不思進取，無集體榮譽感。2.學習成績方面，有的單科成績差，有的整體性差。這些原因必須弄清楚是能力不足還是動力不夠造成的，或是學習基礎(chǔ)差日積月累形成的。3.品德、學習成績均后進的學生，這類學生轉(zhuǎn)化難度最大。因此，教師應(yīng)全方位、多渠道地了解每位后進生，對其形成原因和類別做到胸有成竹，以便研究相應(yīng)的措施。

二、做后進生的良師益友

在關(guān)愛后進生的工作中，教師要關(guān)愛每個后進生，在生活中接觸他們，了解他們的家庭情況；在學習上幫助他們；善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如“原來成績差不要緊、只要努力，你一定能行”、“老師相信你”等等，多找后進生的“閃光點”；尊重學生的心理發(fā)展，和學生建立融洽的朋友關(guān)系，給他們更多的關(guān)心和愛護，解決他們生活學習上的困難，做他們生活中朋友，讓他們感到身邊有很多人在關(guān)注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。同時在充分肯定后進生的每一點微小進步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動勝利的喜悅，從而樹立堅定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

三、注意教育方法的多樣性

后進生由于認知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格、靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學習坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習的方法，使后進生得以接受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑，充分利用教具、學具或多媒體手段，加強直觀教學；培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，對后進生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先檢查評價。評價時，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學習的方法。后進生在學習成績上是落后的，但他們有許多人在個人興趣愛好上有自己的獨特之處。如打球、歌舞、制作等綜合等綜合素質(zhì)，他們比成績好的學生有過之而無不及。做為教育工作者要好好抓住這個關(guān)鍵，給他們提供展示自己個性的舞臺，并且給予充分的肯定，往往很容易讓他們找回自尊和自信，回更有利于做好他們的思想工作。要注意調(diào)動后進生的積極性。多開展活動，增強學生的自信心。尋找挖掘后進生的”閃光點”賞識后進生的優(yōu)點。要注意發(fā)揮集體的作用來關(guān)心和幫助后進生。關(guān)心幫助后進生，就要與家長密切配合。

四、因材施教，共同提高

教師要結(jié)合本班學生實際，確定不同層次學生的學習目標，目的是使每一個學生的思維都處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題。不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程；對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進生可通過讓學生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計不同層次的課堂提問，給后進生說話的機會。②設(shè)計不同層次的課堂練習，對后進生要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習的機會。對回答問題和練習中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題由優(yōu)等生完成，B組題由中等生完成，C組題由后進生完成，目的是使不同層次的學生都能得到鍛煉，從而達到共同提高。同時也使后進生感受到集體的溫暖，從而發(fā)奮學習。

五、慈愛為懷，責任為重

教師要把愛灑向每個后進生，從思想上愛護他們，在生活上關(guān)心他們，在學習上幫助他們。教育是心靈的藝術(shù)，關(guān)愛后進生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動學生的心弦，從而促使他主動地認識并改正錯誤。要讓后進生堅信自己有很大的潛能。事實上，有一種十分普通的現(xiàn)象，有一些學生在學校里是后進生，但走上社會后也并不比別人差，甚至有的發(fā)展得很好。教師在平時要多鼓勵后進生，讓他們知道，人存在著巨大的潛能，要靠自己去開發(fā)、去努力。要多用“你能行”逐漸使后進生在潛意識里堅信“我能行”、“人無全才，人人育才，天生我才必有用”。在課堂教學中，教師善于發(fā)現(xiàn)后進生萌發(fā)的閃光點，貫穿于課堂教學的始終，要求教師：大聲表揚、悄悄批評；莫訓斥，勤開導；別發(fā)火，多鼓勵。一句鼓勵和表揚的話勝過十句對后進生的責備。作業(yè)上的批語和素質(zhì)報告書上一句激勵的話語能使學生激動難忘。蓋杰和伯令納合著的《教育心理學》 中指出：“表揚是一種最廉價的、最易于使用且最有效激發(fā)學生學習動機的方法”。為鼓勵學生，在平時的練習中，對后進生做錯的題，認真分析錯在哪一步，并暫不打上等第，待他們真正弄懂訂正后再批上等第。在反饋練習中，我們對后進生采用不同的評分標準，盡可能進行分步得分，這樣能使后進生切身體會到自己經(jīng)過努力，成績在提高，激發(fā)了學習興趣。

總之，關(guān)愛農(nóng)村后進生是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教，隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變策略，長期堅持，才能收到良好的效果。