畢平蘭+常珊珊

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，數(shù)學計算在社會生活各方面越來越顯示出重要作用。21世紀是全球性經(jīng)濟競爭的時代，是信息、數(shù)字時代，具備一定的計算能力是現(xiàn)代社會公民必須具備的一種基本數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學計算貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，對于發(fā)展學生的數(shù)感，改善學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力及探索、創(chuàng)新能力都起著重要的作用，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一。小學計算教學應以學生的發(fā)展為本，以提高學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，不僅僅滿足于掌握計算法則，學會計算，而要更注重學生主動參與算理算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學思想方法的滲透，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教學的根本目的。

【關(guān)鍵詞】小學生；計算能力；培養(yǎng)

2010年2月——2011年4月，學校低段數(shù)學教研組參加了《小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題《提高小學低年級學生計算能力研究》。我作為低段數(shù)學教師中的一員，能參與這樣的科研活動，感到非常高興。下面我把這一年多來的感受做一個總結(jié)。

本次科研活動我們主要分為三個階段進行，第一階段是前期測查階段：本階段我們用作業(yè)的形式，在規(guī)定時間內(nèi)，讓孩子們做口算題和計算題，同時也對孩子們計算錯誤的原因做了認真的分析。第二階段是主要的研究階段：本階段里我們應用了許多方法來提高孩子們計算的正確率及速度。第三階段是總結(jié)階段，本階段主要是對前面所做的事情做歸納和總結(jié)。

通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。相對于其他知識而言，計算學習的內(nèi)容最多，學習的時間也最長。

一、小學生計算失誤的原因

1.計算法則相互混淆。部分學生往往沒有真正理解計算法則，只會機械地背誦，不明白各種運算法則之間的聯(lián)系和區(qū)別。在計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)“張冠李戴”的錯誤。

2.運算順序有時顛倒。有些學生在計算時，不是先仔細審題，弄清運算順序后再做，而是抓筆就寫，因而會發(fā)生運算順序的錯誤；有的只看數(shù)字，不管運算順序；還有些不恰當?shù)氖褂昧怂^“簡便算法”，造成運算錯誤，比如：50×8÷50×8=400÷400=1。

3.觀察欠仔細，信息失真。要進行計算，首先必須通過感覺器官來感知數(shù)、符號和符號組成的算式，即看題、讀題、審題。此外，在草稿紙上演算后，又要把計算結(jié)果或符號抄在作業(yè)本或試卷上，此時，由于學生急于求成，注意力不集中，觀察欠仔細，從而獲得了模糊的表象，出現(xiàn)感知錯誤，因而使信息失真，造成抄錯數(shù)字、符號等錯誤。

4.負遷移的干擾。負遷移的干擾在計算中主要表現(xiàn)為將過去所掌握的方法不恰當?shù)剡w移到新的運算中去，從而出現(xiàn)明顯的錯誤。

5.注意力分配能力差。有些學生在計算時，特別是遇到數(shù)字較大，運算符號較多的題目時，由于注意力分配能力差，常會顧此失彼，造成計算錯誤，如在計算整數(shù)、小數(shù)加減法時，往往忘掉進上的數(shù)和借去的數(shù)等等。

二、提高小學生計算的正確率應采取的有效措施

1.掌握算理

算理和法則是計算的依據(jù)，在學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。

2.加強口算練習

要想提高學生的計算速度與正確率，就要重視基本的口算訓練。加強口算練習，不但使學生的口算能力有所提高，使學生的計算速度與正確率有所提高，而且學生學習數(shù)學的興趣也會越來越濃厚。

3.加強簡便運算的訓練

加強簡便運算的訓練，也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。常用的方法有：（1）熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎上熟記，可以大大提高計算的準確性和速度。如：25×4=100，24×5=120，75×4=300，等等。（2）利用和、差變化規(guī)律進行簡算。例如：267+199=267+

200-1=466，367-296=367-300+4=67+4=71。（3）利用積、商變化規(guī)律進行簡算。例如：48×25=（48÷4）×（25×4）=12×100=

1200，2700÷125=（2700×8）÷（125×8）=21600÷1000=21.6。（4）改變運算順序進行簡算。例如：125×9×8=125×8×9=1000×9=9000。（5）分解某個數(shù)進行簡算。（6）利用“湊整法”進行簡算。

教師平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練，不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，而且可以發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性，看和想是運用簡便計算的關(guān)鍵。

4.加強驗算的練習

驗算是計算教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，同樣驗算也要做到正確、迅速，只有這樣才能提高學習效率，才能提高學生計算的正確率。

5.加強計算教學的趣味性

計算練習比較枯燥、乏味，教師應從趣味性出發(fā)，用來提高學生對計算練習的興趣。例如：每隔一段時間舉行一次計算比賽，比賽還不能形式化，必須認真組織，認真評比。這樣才能提高學生的興趣。

6.在教學計算題時，要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣直接關(guān)系到學生計算能力能否形成和提高。為此，教師要嚴格要求學生認真聽課，認真思索，不輕易問人或急于對得數(shù)；要求學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法，做到書寫工整、格式規(guī)范；在計算過程中，能口算的要堅持口算，不能口算的要清晰地寫出筆算的過程或簡算過程；計算結(jié)束后，要自覺地檢驗計算過程是否合理，計算方法是否簡便，計算結(jié)果是否正確。

提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。

總而言之，計算教學是一個反復出現(xiàn)、持之以恒的過程，在小學階段，它將一直伴隨著學生的數(shù)學學習。它不是簡單的加、減、乘、除計算，而是與諸多能力有關(guān)的由低級到高級的綜合性能力。計算能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情，需要在整個教學過程中有計劃、有目的、有措施地長期培養(yǎng)和訓練。教師要有耐心、有恒心，要統(tǒng)一方法和要求，堅持不懈，一抓到底。不能時緊時松，甚至放任自流。還要重視補缺補差及答疑輔導，并分清情況，講究實效，區(qū)別對待好、中、差學生的練習難度和數(shù)量，做到因材施教，大面積提高教學質(zhì)量。endprint