王雪

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)在教育方面進(jìn)行了改革，尤其是在高中的英語教育中，老師要教會(huì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。該文主要是通過分析目前我國(guó)高中英語學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

關(guān)鍵詞：高中 英語學(xué)習(xí) 技巧

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（c）-0133-02

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)在轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育中也發(fā)生了翻天覆地的改革和變化，由傳統(tǒng)的以老師上課單方面?zhèn)魇谥R(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的互教互學(xué)式的教學(xué)模式，這樣旨在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠在學(xué)習(xí)過程中，掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。該文主要是針對(duì)高中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)技巧展開討論。

1 高中學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 高中現(xiàn)行英語教研制度的問題

目前在高中英語教學(xué)中，現(xiàn)行的英語教研制度過多地偏重于講解課本中的內(nèi)容以及學(xué)校安排的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致老師在教學(xué)中比較關(guān)注的是如何將教材中的內(nèi)容按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)教授學(xué)生技能和知識(shí)，過多重視的是整個(gè)教學(xué)過程的完整性和協(xié)調(diào)性，進(jìn)而很少關(guān)注到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展，只關(guān)注老師單方面的教學(xué)作用，導(dǎo)致學(xué)生未能掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧。

1.2 英語老師自身的問題

在高中的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常希望自己能夠?qū)W好英語，并希望能夠掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧，不過高中的英語老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中并沒有掌握基本的英語學(xué)習(xí)方式和技巧。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生無法掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧，老師自身也存在著一些問題，具體是：首先老師不是特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語技巧的培養(yǎng)，一些老師在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)技巧的講解過程中，只是將學(xué)生當(dāng)成是實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，不僅沒有讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧，反而還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。老師單方面認(rèn)為自己的職責(zé)就是提高學(xué)生的英語成績(jī)和升學(xué)率，這樣就未能正確對(duì)待英語學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)；其次，老師自身由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的相關(guān)學(xué)習(xí)技巧知識(shí)，無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，無法全面掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)技巧培養(yǎng)過程中，老師無法全面開展技巧講解工作，無法使學(xué)生合理地、科學(xué)地運(yùn)用英語學(xué)習(xí)技巧。

1.3 學(xué)生自身在學(xué)習(xí)英語技巧中存在的問題

在高中的英語學(xué)習(xí)過程中，由于英語是外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)覺得吃力，他們渴望掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在現(xiàn)實(shí)的英語學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的這些愿望只是表現(xiàn)在形式上，學(xué)校即使為學(xué)生提供了基本的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既沒有掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧，并且在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法不系統(tǒng)、零散，這樣學(xué)生想學(xué)好英語的強(qiáng)烈心愿未能很好地傳達(dá)給英語老師，這樣就導(dǎo)致學(xué)生未能學(xué)到系統(tǒng)的英語技巧。

2 加強(qiáng)培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧的措施

為了能夠加強(qiáng)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧，老師應(yīng)該在要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及方式的優(yōu)化工作，同時(shí)發(fā)揮中國(guó)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。具體的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧的措施有以下方面。

2.1 優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的模式

為了培養(yǎng)高中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)技巧，首先應(yīng)該要優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的模式，不僅要使學(xué)生掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要使學(xué)生能夠掌握解決問題以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，為了促使學(xué)生掌握基本的英語學(xué)習(xí)技能，首先老師要在日常的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究、自學(xué)以及合作學(xué)習(xí)能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在英語學(xué)習(xí)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生進(jìn)行英語探究創(chuàng)設(shè)基本的情境，這樣學(xué)生在老師創(chuàng)造的空間中，不僅能夠?qū)W到相關(guān)的英語知識(shí)，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的探究方法和步驟。所以，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)建一種比較開放的、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生可以從不同的角度獲取知識(shí)，并能夠在探究的過程中靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。眾所周知，探究學(xué)習(xí)方式具有研究性和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，它能夠幫助學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，所以在探究學(xué)習(xí)的過程中，老師要十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要的學(xué)習(xí)方式有發(fā)現(xiàn)和接受兩種。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是為了能夠獲得較系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)分析、發(fā)現(xiàn)、理解與掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常是以問題的形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受學(xué)習(xí)也是為了獲得較系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，主要是以定論的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)和接受兩種學(xué)習(xí)方式是互相補(bǔ)充、相互影響的，在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握基本自主學(xué)習(xí)技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性以及獨(dú)特性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有興趣，能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠以獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，通過記憶以及模仿掌握基本的語言知識(shí)，并能夠根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)掌握獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)技巧。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，主要是體現(xiàn)學(xué)生主體的性質(zhì)，老師設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)之間能夠互相進(jìn)步、共同提高。合作學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生進(jìn)行信息共享，這樣在信息互動(dòng)和共享的過程中，老師和學(xué)生共同進(jìn)行交流和合作。老師為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在平等的交流過程中，學(xué)生之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，相互支持，這樣能夠加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。另外，合作學(xué)習(xí)能夠幫助不同水平的學(xué)生之間相互幫助，老師因材施教，促使學(xué)生共同發(fā)展。在英語的教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生減少“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還能夠降低學(xué)生的焦慮感，促使學(xué)生與他人正常交往，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

為了在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在高中英語的學(xué)習(xí)過程中主要采取的措施有：首先是要增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的焦慮感。合作學(xué)習(xí)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加成功和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和表達(dá)過程中，不再膽怯，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在自己英語原有水平的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)取得更好的成績(jī)。其次學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠互相合作，在合作的過程中獨(dú)立思考，相互幫助，為了小組的成績(jī)，小組成員能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)討論中，并能夠通過自己獨(dú)特的想法，結(jié)合其他成員的想法，互相進(jìn)行信息共享，能夠完成組內(nèi)活動(dòng)，使小組發(fā)揮其自身的團(tuán)隊(duì)作用。合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步。

在英語合作學(xué)習(xí)的過程中，以小組的形式，同學(xué)之間進(jìn)行分工合作，各自負(fù)責(zé)自己的任務(wù)，這樣能夠使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的效果。值得注意的是，老師在引導(dǎo)或指定學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要確定是按照老師的意愿進(jìn)行分組還是學(xué)生自由分組，不同的分組方式產(chǎn)生的效果是不同，老師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)、能力等因素，一般情況分組后每組的人數(shù)在2～6人之間是最合適的。若是3人以上就要考慮選出一位組織者、一位發(fā)言人以及一位秘書，這樣使產(chǎn)生的組織者幫助老師確定每次任務(wù)的順利進(jìn)行。最后，老師要在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語技巧。這樣學(xué)生可以通過小組合作的活動(dòng)練習(xí)運(yùn)用交際用語。例如，請(qǐng)求、感謝、道歉、贊同或反對(duì)、肯定或否定、說明、解釋等。通過不斷的交際練習(xí)，學(xué)生能夠不斷將英語知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，這樣學(xué)生就能夠有效地處理人際關(guān)系，掌握終身受用的技能，并提高自身的素質(zhì)。

2.5 發(fā)揮中國(guó)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)模式

中國(guó)人有自己的思維方式，也有自己的學(xué)習(xí)方式。在英語學(xué)習(xí)中也是如此。中國(guó)人在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下方面。

中國(guó)人在學(xué)習(xí)過程中有自身的思維方式和學(xué)習(xí)方式。在英語的學(xué)習(xí)過程中，中國(guó)人同樣可以根據(jù)我們自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，具體的優(yōu)勢(shì)主要是：（1）背誦的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)人學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，一直都有背書和念書的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語的過程中，也要對(duì)英文進(jìn)行記憶，同樣離不開背和念。背誦主要是指憑借記憶讀出或者是念出看到的文字，這樣通過各種感官器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地掌握英語的學(xué)習(xí)技巧。在非英語環(huán)境的中國(guó)，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，背誦是比較有效的英語學(xué)習(xí)技巧，它能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言輸入意識(shí)，使學(xué)生掌握更多的單詞量。因此在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)傳統(tǒng)的中國(guó)式背誦方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。（2）中國(guó)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)就是發(fā)揮右腦的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候一直是雙腦并用。所以在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也應(yīng)該要充分發(fā)揮雙腦并用的優(yōu)勢(shì)，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮右腦的作用。眾所周知，人的右腦分管語言的深層功能、聲音節(jié)律、整體加工、形象思維、預(yù)測(cè)聯(lián)想隨意學(xué)習(xí)與記憶、情感、創(chuàng)造、感性、左手左眼和左耳信息、直覺意會(huì)、言語技能調(diào)控、言語指令、潛意識(shí)及信息永久貯存和等。所以學(xué)生在進(jìn)行英文單詞的記憶過程中，要盡可能地發(fā)揮表象、整體加工、聯(lián)想、聲音節(jié)律、潛意識(shí)等功能，在英語聽讀練習(xí)中，學(xué)生要盡可能發(fā)揮直覺意會(huì)、整體把握、預(yù)測(cè)聯(lián)想等功能，這樣能夠幫助學(xué)生快速記憶英語，并掌握基本的英語語法，從而提高自己的英語水平。

3 結(jié)語

為了培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧，老師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要提高自身英語學(xué)習(xí)技巧知識(shí)的掌握水平，這樣能夠全面地給學(xué)生傳授英語學(xué)習(xí)水平；同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動(dòng)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力，這樣能夠在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧，發(fā)揮中國(guó)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)進(jìn)行背誦，發(fā)揮右腦的作用，進(jìn)而能夠快速掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧，提高自己的英語水平。

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