張世寶

【摘 要】本文以高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的先進(jìn)教學(xué)理念為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以企業(yè)真實(shí)的工作情境為切入點(diǎn)，以汽車故障檢修為例，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析探索。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化 教學(xué)模式 工作任務(wù)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，這給高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革提出了挑戰(zhàn)。職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式，立足于行業(yè)需求，充分利用教學(xué)資源，將“教、學(xué)、做”相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批專業(yè)應(yīng)用型人才。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式簡(jiǎn)介

理實(shí)一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合為一體、同步進(jìn)行的教學(xué)方式。目前，有兩種模式：一是在課堂、實(shí)訓(xùn)室交替完成“理論+實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)內(nèi)容均以典型工作任務(wù)為主線，教學(xué)組織是邊做邊學(xué)。本文所指的是基于工作任務(wù)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

理實(shí)一體化教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?；趰徫宦殬I(yè)能力分析，以崗位職業(yè)活動(dòng)為引領(lǐng)，負(fù)載知識(shí)和技能訓(xùn)練，按工作實(shí)施過(guò)程組織實(shí)施教學(xué)，即教學(xué)就是工作。教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境和提供資源保障，以學(xué)生完成的實(shí)操技能情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，實(shí)施過(guò)程考核。

二、理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

以“電動(dòng)車窗玻璃升降器不能動(dòng)作的故障檢修”為例，讓學(xué)生根據(jù)課程安排進(jìn)行實(shí)際操作，在完成工作任務(wù)中培養(yǎng)了專業(yè)技能，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

（一）通過(guò)實(shí)際工作情境的描述，讓學(xué)生接受工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備（課程導(dǎo)入）

1. 接受客戶報(bào)修。

2014年5月9日，車主楊先生來(lái)到汽車4S店反映，打開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后，按車窗玻璃升降開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)右前車窗不能正常工作。

2. 記錄客戶申訴內(nèi)容，小組分析教學(xué)項(xiàng)目及實(shí)施條件，進(jìn)行檢修準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的故障診斷操作，老師進(jìn)行提示或指導(dǎo)

1. 收集待修車輛維修技術(shù)資料（維修手冊(cè)、電路圖等），制定維修作業(yè)方案（檢修流程）。

2. 參照維修手冊(cè)、電路圖等，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及信息分析。

3. 針對(duì)故障現(xiàn)象，做一些必要的檢查，根據(jù)相關(guān)知識(shí)和檢查結(jié)果，作合理推斷，大致確定故障范圍。

（三）故障排查與維修

根據(jù)推測(cè)的可能原因，按優(yōu)先級(jí)原則逐項(xiàng)進(jìn)行檢查和排除。根據(jù)排查結(jié)果，制定修理方案，即換件或修復(fù)。以組為單位填寫(xiě)故障診斷與排除工作單。

（四）總結(jié)

深入分析故障產(chǎn)生原因，避免故障再次發(fā)生。撰寫(xiě)電動(dòng)車窗玻璃升降器不能動(dòng)作的檢修工作總結(jié)或檢修診斷程序。

三、理實(shí)一體化教學(xué)需關(guān)注的問(wèn)題

（一）教師面臨的問(wèn)題

理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論，而且要有熟練的操作技能，還應(yīng)及時(shí)掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)，努力提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，這樣才能使理實(shí)一體化教學(xué)改革得以充分實(shí)施。

（二）學(xué)生的生源質(zhì)量問(wèn)題

眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都基礎(chǔ)理論知識(shí)比較弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性比較差，但他們實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，形象化教學(xué)，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性。

（三）教材的問(wèn)題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本資料，也是教師開(kāi)展教學(xué)工作的前提條件。教材內(nèi)容選取注重理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合的原則，注重知識(shí)與能力的融合，突出學(xué)以致用，突出崗位能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中掌握專業(yè)技能，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此需要開(kāi)發(fā)與學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備一致的理實(shí)一體化教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接。

（四）設(shè)備設(shè)施的問(wèn)題

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)一定要具備先進(jìn)的硬件設(shè)施，包括專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能綜合教室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，二者兼?zhèn)洳拍艽_保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

理實(shí)一體化教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮ぷ魅蝿?wù)”為中心，注重知識(shí)與能力的融合，突出崗位能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中，是行之有效的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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