王靜

摘 要：推行素質(zhì)教育是新時(shí)代教育的趨勢(shì)和方向。高中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的自然學(xué)科，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)大力推行素質(zhì)教育，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)生活、生產(chǎn)的要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 面向全體學(xué)生 邏輯思維 學(xué)習(xí)能力 課程資源

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-198X（2015）03（b）-0163-02

《黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義新人。國(guó)家的教育導(dǎo)向，直接影響一線的教育方向，為進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向—推行素質(zhì)教育。如何快速地有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)展為素質(zhì)教育成為各位一線教師面臨的重大課題。高中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課程，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展其重要作用。在新一輪的課程改革中，我們有必要以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指針、以素質(zhì)教育為方向，大刀闊斧地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，讓每位學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，讓每位學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上取得進(jìn)去，進(jìn)而全面提升學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育。

1 教育面向全體學(xué)生

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師關(guān)注是尖子生和中等生，考慮的是如何對(duì)尖子生進(jìn)行培優(yōu)，讓數(shù)學(xué)成為給學(xué)生加分的科目；對(duì)于中等生，教師考慮的則是采取合作學(xué)習(xí)和考試策略才能保證學(xué)生在高考取得最高分。對(duì)于數(shù)學(xué)差生，教師基本上采取放棄的態(tài)度，理由是：不是每個(gè)人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，也不是每個(gè)學(xué)生都要上大學(xué)；這部分學(xué)生既然數(shù)學(xué)成都很差，也就不會(huì)有多大的發(fā)展前途，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)也就無所謂了，干脆任由學(xué)生“自由發(fā)展、自生自滅”。這必然導(dǎo)致學(xué)生只見發(fā)展的不平衡。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于：素質(zhì)教育要求教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要求學(xué)生全面發(fā)展，且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展動(dòng)機(jī)。人類發(fā)展到21世紀(jì)，“為一切人的數(shù)學(xué)”已成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的主流。在我國(guó)全面與世界接軌的大背景下，教育與世界接軌已經(jīng)成為不可否認(rèn)的事實(shí)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要大力進(jìn)行改革：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)；將所有學(xué)生放在教學(xué)同等地位，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，在“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”的前提下，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的自身優(yōu)勢(shì)。

在當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對(duì)優(yōu)秀生的關(guān)注仍然較多。如何關(guān)注差生、推進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要將關(guān)注差生作為落實(shí)素質(zhì)教育的手段之一，為他們制定符合他們需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)有所獲的成就感和幸福感。也許差生永遠(yuǎn)也不可能獲得與成績(jī)優(yōu)秀者“并駕齊驅(qū)”的機(jī)會(huì)，但是，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充、學(xué)習(xí)能力的提高、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，正是素質(zhì)教育賦予每個(gè)學(xué)習(xí)者的神圣權(quán)利。也是我們?cè)诼鋵?shí)素質(zhì)教育過程中應(yīng)該追求的目標(biāo)。

2 發(fā)展邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教育改革的焦點(diǎn)是“如何在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高思維能力和解決實(shí)際問題的能力”。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題技巧、方法，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的學(xué)科。邏輯思維能力的形成，需要學(xué)生掌握正確的思維規(guī)律，并對(duì)所學(xué)知識(shí)的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證。這既是數(shù)學(xué)的基本能力之一，也是發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。

教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)和提升的過程。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，然而由于教材的容量有限，又受學(xué)生年齡和思維方式等多種因素的限制，教材的編排不可能十分詳盡完整，教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有詳細(xì)完整給出，只是完美的結(jié)論。這就要求教師在課前深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，盡量減小學(xué)習(xí)內(nèi)容的“跳躍度”，縮短學(xué)生“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)的距離”，以降低思維的難度，保證學(xué)生的邏輯思維順暢發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中，還要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生在探索中發(fā)展邏輯思維能力，比如，教師通過數(shù)個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)展學(xué)生的思維：展示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?chuàng)造，讓他們?cè)趧?chuàng)造中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性；利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的積累和存在問題的矯正過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。

3 注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁”。向?qū)W生傳授再多的知識(shí)，還總有更多未知的知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知范圍之外。如果，我們通過教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一根“點(diǎn)石成金”的手指頭，讓學(xué)生獲得自學(xué)能力，那會(huì)讓學(xué)生終身受益。這也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)和追求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的師生定位，確立學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體”地位，將自己擺放到學(xué)習(xí)的組織者、參與者和合作者的位置上，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。教師組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究、學(xué)習(xí)反饋等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生“不會(huì)學(xué)習(xí)”的問題，只要我們敢于放手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在沒有教師講解的“先入為主”的影響，學(xué)生的思維能力、解決問題的方式都呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。這從表面上看，課堂學(xué)習(xí)確實(shí)有一點(diǎn)混亂，缺乏明確的思維方向，但是，這種挖掘?qū)W生潛力、發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)模式，正是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的其它多種能力，比如，在采用小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要具備合理分工的能力，能針對(duì)小組成員的不同特點(diǎn)分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以最大程度優(yōu)化學(xué)習(xí)效果；還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，做到既有分工又能默契地合作，小組成員群策群力解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)結(jié)果共享，實(shí)現(xiàn)小組成員共同進(jìn)步、共同提升的目標(biāo)。這正式素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生符合將來社會(huì)所需求的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

4 大力開發(fā)課程資源

開發(fā)課內(nèi)外課程資源是新課標(biāo)的重要觀點(diǎn)之一。之前，教師習(xí)慣于將課本作為教學(xué)的依據(jù)和中心，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)視野狹窄，學(xué)習(xí)與實(shí)踐割裂。教師要引導(dǎo)學(xué)生大力開發(fā)各種課程資源，既包括課內(nèi)的課本資源、學(xué)生資源、教師資源和課堂生成資源、錯(cuò)誤資源等，也包括課外的教學(xué)資源、人力資源等。比如，在課堂展示的過程中，部分學(xué)生因思維能力較弱導(dǎo)致思維過程漫長(zhǎng)、冗雜，有的學(xué)生卻思維敏捷、簡(jiǎn)要。教師要善于抓住課堂上稍縱即逝的生成資源進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生如何少走思維的彎路，如何做到學(xué)習(xí)效率最大化。

教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的課程資源補(bǔ)充學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)課程資源共享已經(jīng)打破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生隨時(shí)隨地可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的學(xué)習(xí)資料、講課視頻，甚至與網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)交流，就某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度探討。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在信息時(shí)代學(xué)習(xí)的含義不在單純地指學(xué)校學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，而是包括豐富的內(nèi)容。學(xué)生要善于借助各種課程資源不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外延，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂、走出校園，走出封閉的空間，走向更廣闊的天地。這既是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)有的學(xué)習(xí)理念，也是推行素質(zhì)教育、幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念必要手段。

另外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)家趣聞?shì)W事，培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)，舉辦數(shù)學(xué)趣味題多解，進(jìn)行數(shù)學(xué)“小魔術(shù)”表演等。這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，都有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

總之，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然方向，也是我們教學(xué)今后努力的方向。教師要從改變教學(xué)理念入手，以課堂教學(xué)改革為手段，大力推行素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的具有時(shí)代精神的高素質(zhì)人才。

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