常永勤 鄭裕東 龍毅

摘 要：培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是高校素質(zhì)教育的重要目的之一。該文在如何培養(yǎng)與提高本科生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面開展了探討。分析了如何在本科生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)中通過選題、文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)以及論文撰寫等過程有效地激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出本科生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自信心和責(zé)任心等，希望尋找到合適的培養(yǎng)模式全面提升本科生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 本科生 科技素養(yǎng) 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（b）-0123-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)各方面都對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的、更高的要求。本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵[1]。作為人才培養(yǎng)的重要基地，如何培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為擺在高校面前的重要命題。所謂創(chuàng)新型人才是要能夠善于發(fā)現(xiàn)其所在領(lǐng)域內(nèi)的前沿性課題，并能夠提出較為新穎的思路和方法，解決一些具有難度和深度的問題，推進(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展[2]。本文就如何培養(yǎng)大學(xué)生開展科學(xué)研究與探索的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面開展了探討，目的是培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神，全面提高本科生的科技創(chuàng)新能力。

1 科技素養(yǎng)的啟蒙、培養(yǎng)和提高

科技素養(yǎng)包含三個(gè)組成部分，即對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的研究過程及方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響這三個(gè)方面達(dá)到的基本了解程度。本科生通過常規(guī)的課程學(xué)習(xí)比較容易達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。但是，在對(duì)研究過程和方法以及科技的影響等方面的了解要比知識(shí)的了解困難一些，通常需要實(shí)際參加一些研究工作和實(shí)踐才能獲得[3-4]。本科生如果在大學(xué)期間參加課外科研，并能順利地走完從選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理與分析、論文撰寫與發(fā)表等在內(nèi)的整個(gè)過程，則可達(dá)到良好的效果。此外，課外科研活動(dòng)如果能夠結(jié)合課堂上所學(xué)的知識(shí)，開展一些與日常生活和工作密切相關(guān)的課題研究，也會(huì)讓學(xué)生更容易明了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及其影響[5]。

作為指導(dǎo)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，全面理解自己所從事的科研工作的意義。學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在查閱資料過程中比較容易明白項(xiàng)目的研究意義。如果學(xué)生參與的是指導(dǎo)教師的科研課題，則需要指導(dǎo)教師向?qū)W生講解科研項(xiàng)目涉及到的研究內(nèi)容、目的、研究成果的意義、社會(huì)應(yīng)用價(jià)值前景。學(xué)生在科研訓(xùn)練活動(dòng)中還需要明白研究過程中所用的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線，以及設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線的科學(xué)依據(jù)和邏輯思想。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。此外，如果有可能，還可以適當(dāng)增加專門理論、儀器操作技能、科技論文寫作等方面的培訓(xùn)。在創(chuàng)新活動(dòng)執(zhí)行過程中，學(xué)生要嚴(yán)格地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，記錄下實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的各種異?，F(xiàn)象和問題，最終獲得精確的、可信性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生只有認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，才可能在分析數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保持很好的熟悉度和敏感性。

2 興趣的激發(fā)

興趣是付諸行動(dòng)的源動(dòng)力，興趣可以是天生的，也可以是后天培養(yǎng)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，逐步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在這個(gè)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極啟迪學(xué)生的智慧。比如，科研的選題方面學(xué)生應(yīng)該具有足夠的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生樂于去做自己感興趣的課題，一定要避免指導(dǎo)老師過多干預(yù)或包辦現(xiàn)象。在學(xué)生的科研訓(xùn)練活動(dòng)中，不僅要注意有效地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新型企業(yè)以及管理創(chuàng)新型企業(yè)的意識(shí)與興趣。

3 科學(xué)選題

學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)的課題來源于多個(gè)方面。一是國家的需求，這些課題一般來源于指導(dǎo)教師的科研課題，教師從這些科研項(xiàng)目中選取合適的小題目給學(xué)生做科研訓(xùn)練。指導(dǎo)教師要注意結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)及專業(yè)知識(shí)背景來選擇適合本科生的題目。讓大學(xué)生直接接觸國家級(jí)的大課題可以讓學(xué)生了解到國家的重大需求和學(xué)科前沿。二是企業(yè)的需求，大學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是支撐企業(yè)創(chuàng)新的主體，企業(yè)中的需要也是大學(xué)創(chuàng)新的源頭之一。結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域在企業(yè)中應(yīng)用的實(shí)際情況，選一些適合學(xué)生的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在開展創(chuàng)新活動(dòng)的過程中了解到企業(yè)的實(shí)際需求。還有一些是學(xué)生自己凝練出來的自主發(fā)明小課題。指導(dǎo)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的生活細(xì)節(jié)著手，自選課題，開展發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)[6-7]。這些創(chuàng)新項(xiàng)目提出的問題必須具有挑戰(zhàn)性，且具有應(yīng)用前景。因?yàn)榭茖W(xué)研究之所以有意義，是因?yàn)樗梢越鉀Q科學(xué)問題。

4 用批判的眼光閱讀文獻(xiàn)

文獻(xiàn)是創(chuàng)新想法的源泉。本科生在剛剛開始科研訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)一般缺乏相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)教師最好引導(dǎo)學(xué)生從最相關(guān)的教科書看起。因?yàn)閷W(xué)生如果直接閱讀文獻(xiàn)，從其上面了解到的知識(shí)是不連續(xù)的，它只是和文章中要闡明的問題直接相關(guān)，學(xué)生很難從文獻(xiàn)中獲得對(duì)自己所從事領(lǐng)域全局的概念。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，指導(dǎo)教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀與科研活動(dòng)最相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在通過閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)前人科研成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光來看待前人的成果，探索性地思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠在此基礎(chǔ)上提出新的見解或技術(shù)來解決所發(fā)現(xiàn)的問題。另外，學(xué)生也可以通過科研訓(xùn)練活動(dòng)了解自己究竟是否對(duì)科研感興趣，以及在不斷的科研訓(xùn)練過程中尋找適合自己的發(fā)展方向。

5 動(dòng)手能力和解決問題能力的培養(yǎng)

書到用時(shí)方恨少。本科生參加課外科研活動(dòng)的主體是大二和大三的學(xué)生，這時(shí)的本科生已經(jīng)學(xué)了一些基礎(chǔ)課，開始或正在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。本科生要開展創(chuàng)新活動(dòng)，有不少知識(shí)需要自學(xué)，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到科研實(shí)踐中。積極開展科研活動(dòng)對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力有很大幫助。大學(xué)生一般對(duì)教材上的知識(shí)掌握得比較好，但是在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)查閱資料、并將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用等方面的能力訓(xùn)練得比較少?？蒲杏?xùn)練活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生查閱與創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)的文獻(xiàn)的能力，通過學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到是他們自己在發(fā)揮積極主動(dòng)性參與創(chuàng)新活動(dòng)，從而很好地鍛煉了學(xué)生的自主探索能力，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力[8-9]。

6 培養(yǎng)自信心和勇于探索、承受挫折的能力

目前不少大學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容比較迷茫，不知道它們將來會(huì)有什么用處，這其實(shí)是學(xué)生對(duì)自己將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力不自信的一種表現(xiàn)。在科研訓(xùn)練活動(dòng)過程中，學(xué)生比較容易意識(shí)到所學(xué)知識(shí)會(huì)在哪個(gè)領(lǐng)域有所應(yīng)用。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)更有信心，愿意認(rèn)真去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠很好地將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。另外，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中有太多的內(nèi)容是未知的，需要一定的時(shí)間來探索，也是非常具有挑戰(zhàn)性的。如果學(xué)生從事的科研工作進(jìn)展順利，可以增強(qiáng)其自信心。但是在研究工作進(jìn)展不順利時(shí)，如果學(xué)生毅力的不足，遇到挫折后不能堅(jiān)持，而是選擇退卻和逃避，則很容易導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)半途而廢，學(xué)生的自信心也會(huì)受到打擊；另一方面，如果學(xué)生在沒有多少壓力的情況下開展課外科研，很容易懈怠，延緩工作進(jìn)度而導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)不能按時(shí)完成而功虧一簣。因此指導(dǎo)教師在最初選題立項(xiàng)時(shí)要注意課題的難度適中，研究計(jì)劃需要既有一定的挑戰(zhàn)性，又在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。指導(dǎo)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)和研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)積極尋求解決問題的辦法，而不是主動(dòng)放棄。學(xué)生在經(jīng)過一系列的挑戰(zhàn)后自己最終取得成功的心情是難以言表的，也是非常鼓舞士氣和振奮人心的。在該創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練過程中，學(xué)生的意志力和抵抗挫折的心理承受能力也會(huì)得到大大地提升。

7 學(xué)術(shù)撰寫能力

本科生在做科研的過程中可以嘗試撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。盡管由于學(xué)生的知識(shí)不夠全面，理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能方面存在欠缺，其研究工作能夠達(dá)到的深度會(huì)受到限制；另外，由于本科生做科研的時(shí)間較短，做的工作也可能并不系統(tǒng)，學(xué)生還是應(yīng)該嘗試將研究結(jié)果以論文的形式寫出來，分析出現(xiàn)問題的原因以及提出后期的工作應(yīng)該如何進(jìn)一步完善。論文撰寫是在大量閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)用語并靈活運(yùn)用的一個(gè)嘗試，這不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，還可以讓學(xué)生在寫作過程中凝練出自己所做工作的創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的科技寫作能力、自主學(xué)習(xí)能力和科研應(yīng)用能力。

8 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流能力

科技創(chuàng)新活動(dòng)一般是以一個(gè)學(xué)術(shù)課題為中心、由不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)生組成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)來開展課外科研工作的。這需要小組成員合理分工、密切合作，發(fā)揮各自的長處來共同解決問題，以便爭取在有限的時(shí)間內(nèi)力做出最好的成果[10-11]。因此培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常重要，指導(dǎo)教師也要言傳身教、以自己良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感染學(xué)生，還要通過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練模式和實(shí)驗(yàn)室管理制度來強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。此外，在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的溝通和交流能力，這既包括組內(nèi)師生之間的溝通和交流，也包括外協(xié)加工、采購、測(cè)試時(shí)的溝通和交流。要讓學(xué)生能夠清晰地闡述自己的要求和設(shè)想，也要能夠充分理解別人的想法。學(xué)生在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)中既可以充分體驗(yàn)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，又能充分激發(fā)創(chuàng)新思維和挖掘創(chuàng)新潛能[12-13]。

9 結(jié)語

提高本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高校素質(zhì)教育的主要指標(biāo)之一。該文就如何培養(yǎng)大學(xué)生開展科學(xué)研究與探索的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面開展了探討，目的是希望培養(yǎng)出大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)合作精神等，全面提高本科生的科技創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張世洲，宋斌.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略研究[J].教育探索，2013（5）：135-136.

[2] 程鵬，彭雁，王歡.對(duì)我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式比較引發(fā)的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（9）：142-143.

[3] 楊亮濤.開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（32）：184-186.

[4] 付坤，王金國.材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（33）：203-206.

[5] 袁志忠，陳功錫，胡文勇.大學(xué)生課外科技活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用與策略[J].高教論壇，2010（12）：37-39.

[6] 顧永安，何東亮.地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].中國成人教育，2009（23）：115-116.

[7] 樊振軍，鄭志遠(yuǎn)，郝會(huì)穎.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2011（8）：156-157.

[8] 楊學(xué)軍.加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013（36）：4-7.

[9] 胡桃，沈莉.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國高校的啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（2）：91-94.

[10] 魏玲.高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究[J]. 教育探索，2013（265）：130-131.

[11] 谷滿意.現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)境支持研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（11）：46-48.

[12] 中國工程院“創(chuàng)新人才”項(xiàng)目組.走向創(chuàng)新—— 創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究[J].高等工程教育研究，2010（1）：1-19.

[13] 李雪，趙紅曄，肖宇，等.“以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式”在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（12）：110-111.