沈財妹

開學(xué)伊始，一年級的新生，一張張如花般純真、可愛的笑臉。他們很明顯還或多或少帶有幼兒園的痕跡，這些學(xué)生從幼兒園大班畢業(yè)后直接進(jìn)入到小學(xué)，這對于這些還很好玩的小孩子來說好象是很自然的事情，自然得如同年齡的增加，他們甚至認(rèn)為換了一個環(huán)境，也許會更好玩，但卻不知小學(xué)生活已不像幼兒園生活那樣自由、無拘無束、嘻嘻哈哈，等待著他們的是厚厚的書本以及來自學(xué)習(xí)的壓力。這就要求我們這些一年級的教師不能急于求成，而是要給他們一個過渡的時期、適應(yīng)的過程，還要幫助他們很好地銜接好這個過渡期。這就要求教師在語文教學(xué)中，要針對一年級新生的這些突出特點，因勢利導(dǎo)，實施語文快樂教學(xué)策略，讓他們在班級乃至學(xué)校這個大家庭里面找到學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)中快樂地成長！

一、在扮演幼師角色中提高教師親和力

為了讓一年級新生由幼兒園學(xué)習(xí)生活很好地過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，教師可以讓自己扮演幼兒園教師的角色。幼兒園的教師大部分是年輕、美麗、活潑、可愛的，她們通過做游戲的方式讓幼兒在活動中學(xué)到知識，學(xué)到本領(lǐng)，而小學(xué)的教學(xué)模式卻不允許我們這樣做，但我們可以給他們幼兒園教師一樣的微笑，讓他們感受到小學(xué)的教師也一樣可親；說話也盡量采用兒童化的形式，讓學(xué)生覺得既好玩又容易理解；課堂教學(xué)也盡可能地穿插一些游戲的形式，讓學(xué)生覺得小學(xué)的課堂也很有趣。

在教學(xué)中，也盡量運用生動活潑的教學(xué)方法，通過看錄象、編兒歌等學(xué)生感興趣的形式讓學(xué)生了解一些最基本的準(zhǔn)則。學(xué)生來到學(xué)校最主要的事情就是學(xué)習(xí)，而小學(xué)的學(xué)習(xí)模式就是一節(jié)課40分鐘的課堂教學(xué)，那么這些學(xué)生應(yīng)該在課堂活動中做些什么呢？我在課前教給了他們一首兒歌，是針對課堂紀(jì)律而編的，我讓他們在上每節(jié)課之前背出這首兒歌，并根據(jù)兒歌里面的要求來對照自己的行為，這些學(xué)生大部分能在背完兒歌以后就做得如兒歌里面說的“鈴聲響，上課了，快進(jìn)教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題多動腦。回答問題聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好”一樣好了。這樣，教師在學(xué)生的心目中就富有親和力，學(xué)生就特別愿意聽教師的課，學(xué)習(xí)語文就自然而然有興趣了。

二、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中感受語文學(xué)習(xí)情趣

在新生適應(yīng)了小學(xué)生活以后，就要進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)階段了，如何讓他們在這個階段也能愉快地學(xué)習(xí)呢？俗話說得好：“興趣是最好的老師?！币虼艘雽W(xué)生學(xué)得好、學(xué)得輕松就要能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么怎么才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

首先，不要把學(xué)生管得太”死”，要給學(xué)生一定的人身自由。我告訴學(xué)生，課堂是我們一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起活動的地方，當(dāng)你有想法的時候你就可以大膽地提出來，當(dāng)然你想舉手的時候也可以想怎么舉就怎么舉，或者你要站起來也可以。但這并不意味著學(xué)生可以“為所欲為”，只要不影響教學(xué)成效，甚至對學(xué)生的身心有好處，我放手給他們“自由”。

其次，要靈活設(shè)計學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。如在生字教學(xué)的時候，我在課前已布置學(xué)生去預(yù)習(xí)生字，在檢查預(yù)習(xí)情況的時候，我出示了自制的生字卡片，當(dāng)一位學(xué)生讀出生字的正確讀音的時侯，我就把那張卡片送給他，這一“送”可不得了了，其他學(xué)生也想要了，但不是每個學(xué)生都能得到啊，怎么辦，當(dāng)然是讀得好的才能得到卡片了，于是甭提那些孩子有多興奮了，我把這些卡片送給了那些讀得既準(zhǔn)確、聲音又響亮的學(xué)生，再讓他們帶讀，并在他們在帶讀的過程中，把卡片繼續(xù)送給那些讀得好的同學(xué)。就這樣，學(xué)生在類似于竟賽的過程既掌握了生字的讀音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，這種方法不僅僅用于字音的教學(xué)，在其他方面，如識記字形也可以靈活地應(yīng)用。教師只有營造出這種既輕松又有刺激性的教學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)習(xí)變成一種樂趣。

三、在教給學(xué)習(xí)方法中體驗語文學(xué)習(xí)的魅力

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)，不僅僅是為了學(xué)到知識，更重要的是要習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。這樣才能保證在離開學(xué)校后，同樣具有學(xué)習(xí)的能力。雖然這種能力是隨著年齡的增長、知識的累積而不斷提高的，但我們也不能否定一年級的學(xué)生就沒有自學(xué)的能力，能力是培養(yǎng)出來的，而且是愈早愈好。況且這種自學(xué)的能力也和學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，學(xué)生只有掌握了自學(xué)的能力以后才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愈發(fā)濃烈的興趣。所以，小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。盡管如此，也不能一蹴而就，對于這些剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生而言，自學(xué)能力的培養(yǎng)要有一個循序漸進(jìn)的過程。在課堂教學(xué)中，我在教完一部分知識的時候，總會幫助他們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法。

例如，在教字體結(jié)構(gòu)的時候，我先讓學(xué)生想想想用什么方法來記住這些生字，鼓勵學(xué)生暢所欲言，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在臨近下課的前5分鐘，我也會幫學(xué)生回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓他說說是怎么學(xué)會的，在幫助學(xué)生總結(jié)好學(xué)習(xí)方法以后再請學(xué)生用這種方法去教教他的爸爸媽媽或身邊的人。一個月下來，學(xué)生對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解，能力好的一些學(xué)生已能自學(xué)課文了。

四、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣中形成語文學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)都很好，課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，書寫規(guī)范。但在回家以后可不是這樣，他們大多要在家長的督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實這既是一種普遍的現(xiàn)象，同時也是一種正常的現(xiàn)象，為什么會有這樣的反差呢？原因很簡單，這些在校表現(xiàn)好的學(xué)生是想得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，而回家以后他們就失去了這種表現(xiàn)的動力。這種現(xiàn)象持久下去勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，我沒有批評這些學(xué)生，我通過講故事，表揚(yáng)班上幾名回家后能認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺制作生字卡片、堅持晨讀等的學(xué)生，讓學(xué)生知道教師時時刻刻在關(guān)注著他們，這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動力，久而久之就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，還怕學(xué)生會學(xué)不好嗎？學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為今后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也形成了語文學(xué)習(xí)能力。

一年級，是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段的開端，促使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。教師實施了語文快樂教學(xué)策略，可以讓學(xué)生一下子喜歡上語文這個科目，更是促使學(xué)生邁向快樂成長的關(guān)鍵性的一步。

（責(zé)編 金 東）