唐艷

走進(jìn)新課程改革以來(lái)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課堂，這樣才是真正理解了教育，改變了課堂，才是真正意義上落實(shí)了新課程。當(dāng)前，課堂教學(xué)作為教學(xué)方式在我國(guó)已經(jīng)有近百年的歷史了，在新課程改革的時(shí)代背景下，怎樣才能再小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中全面落實(shí)新課程教學(xué)的理念，充分釋放新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命活力，是人們探索的重要主題。尤其在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)得更加精彩，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)性化的見(jiàn)解，充分讓學(xué)生有話(huà)可以說(shuō)，讓學(xué)生的小課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自己能力和智力的大的舞臺(tái)，精彩小學(xué)語(yǔ)文課堂，彰顯小學(xué)語(yǔ)文課堂的魅力。

一、賞識(shí)學(xué)生課堂隨意插嘴的現(xiàn)象

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)個(gè)性化的見(jiàn)解，一石激起千層浪，教師應(yīng)該順著學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，有時(shí)候甚至可以改變?cè)瓉?lái)的課堂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行即興的小組討論，讓學(xué)生說(shuō)出更多的解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生在大家的贊嘆聲中產(chǎn)生更多的奇思妙想。

新課程背景下的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？ 比較過(guò)去的課堂教學(xué)，它發(fā)生著怎樣具體而深刻的變化呢？或者，我們可以從一些優(yōu)秀教案的剪影中，可以觸摸著新課程教學(xué)改革背景下課堂正在發(fā)生著的一些變化的因素。教師可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，充分尊重學(xué)生的奇思妙想，教師可以充分關(guān)注課堂學(xué)生的興奮點(diǎn)，并從中激發(fā)學(xué)生改變要我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，釋放我要學(xué)習(xí)的熱情，并在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究的能力等，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。

二、大膽充分質(zhì)疑，探究新的奧秘

我們知道，對(duì)于對(duì)話(huà)、生成、自主和體驗(yàn)、探究等詞語(yǔ)，廣大教師都是很熟悉的，但是教師應(yīng)該深刻地探究這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵，充分研究這些詞語(yǔ)，并能夠闡述出這些詞語(yǔ)的蘊(yùn)涵。這些詞語(yǔ)本身凝聚的就是我們新課程所要精心構(gòu)建的一些新課堂的新的理念，怎樣深入理解這些理念，并將這些理念轉(zhuǎn)化成學(xué)生的課堂教學(xué)形態(tài)，就是對(duì)廣大一線(xiàn)教師的深刻而具體的挑戰(zhàn)了。

教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合課文的插圖理解課文，并重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭增長(zhǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更加充足。例如，《理想的風(fēng)箏》一課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)看插圖，教育學(xué)生學(xué)習(xí)插圖上的人物所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀的品質(zhì)，想象劉老師動(dòng)作的艱難，想象劉老師身殘志堅(jiān)的品質(zhì)。這樣來(lái)真正撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，讓課堂展現(xiàn)出理想的甚至意想不到的境界，即超越課堂本身，超越學(xué)習(xí)本身，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變成一種鮮活的生活形式，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生更加深刻的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，塑造學(xué)生形成優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，教育學(xué)生向劉老師學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)劉老師的各種優(yōu)秀品質(zhì)，并提高學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。

三、在充分的閱讀中注重知識(shí)積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，以及在課外生活和閱讀積累中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料。因?yàn)?，我們知道語(yǔ)言材料的積累的多少，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要的指標(biāo)。例如，《西湖》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹西湖的知識(shí)和杭州的知識(shí)，可以給學(xué)生介紹西湖十景的知識(shí)，可以給學(xué)生介紹一些《西湖》相關(guān)的古詩(shī)詞，積累一些和《西湖》有關(guān)的成語(yǔ)。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，更多地增加知識(shí)積累，牢固確立課外積累的意識(shí)和習(xí)慣，充分掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。通過(guò)拓展與延伸，教師可以讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，增加知識(shí)積累，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)境界。

再如《理想的風(fēng)箏》，教師可以讓學(xué)生閱讀課外材料《假如給我三天光明》，讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。教師可以為學(xué)生提供一些與文本水乳交融的補(bǔ)充的教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找補(bǔ)充材料的熱情，教育學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用一些補(bǔ)充的材料來(lái)抒發(fā)自己個(gè)性化的見(jiàn)解，教師可以將學(xué)生的視線(xiàn)引向教材，到融合文本與補(bǔ)充教材為一爐的高度融合，教育學(xué)生將積累的語(yǔ)言進(jìn)一步融合并內(nèi)化，并在運(yùn)用過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的優(yōu)美的語(yǔ)言，重視逐漸發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師應(yīng)該牢記，學(xué)生語(yǔ)言的積累的途徑有課內(nèi)的，也有課外的，教師應(yīng)該重視課內(nèi)積累，充分積累課文中的優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句段，也要為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀打開(kāi)一扇窗，充分打通課內(nèi)課外的積累的堡壘，為豐富學(xué)生的知識(shí)積累播撒下寶貴的種子。

教師運(yùn)用新課程的新的理念來(lái)洗腦固然很重要，但是教學(xué)改革需要改變的不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)的理念、教學(xué)的觀(guān)念，更重要的是，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)慣的教育教學(xué)行為，重視改變學(xué)生習(xí)慣的生活方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂勞動(dòng)量，真正重視落實(shí)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生小臉變通紅，小眼發(fā)光亮，小手舉起來(lái)，小嘴常張開(kāi)，真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該追求學(xué)生朗讀出精彩的效果來(lái)，真正落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練落到實(shí)處。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)每一個(gè)教學(xué)的行為，讓每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都承載更多的教學(xué)的因素，重視更多的智力的支持，全面將語(yǔ)文課堂天地，改變成語(yǔ)文教學(xué)的大舞臺(tái)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的魅力，綻放語(yǔ)文教學(xué)的光彩。

（責(zé)編 張景賢）