王曉薇

漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具，是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是他們學(xué)好語文、掌握語文各種知識技能的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。

一、抓住課堂，在輕松愉快的氛圍中激趣

在教學(xué)實踐中，我們了解到學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，當(dāng)他們有了興趣，就會自覺地在識字過程中，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就自己的實踐談幾點教學(xué)心得：

（一）明意義，激發(fā)識字的強烈欲望

漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。

為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”，我用飽含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事發(fā)表在報刊上，可以讓其他小朋友來閱讀呢！”聽到這里，學(xué)生們露出興奮的笑容。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計的人在識漢字學(xué)漢語，還有許多外國人來我們中國學(xué)習(xí)漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是！”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發(fā)。

（二）創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壍膶W(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：我問你答游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、抓特務(wù)游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

在教學(xué)識字3時，我采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚——咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其他），“修理”好后繼續(xù)開火車，學(xué)生注意力集中，在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字自然就興趣盎然了。

（三）講故事，激發(fā)學(xué)生的識字樂趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。在識字教學(xué)中，如果穿插一些故事的講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效引起和維持學(xué)生的有意注意。

例如，教學(xué)“四”字，我用編故事的方法進行指導(dǎo)：小撇和豎彎蓋房子，先蓋左墻，再蓋屋頂和右墻。屋頂寬寬好擋雨，左墻右墻往里收點。蓋好左墻和右墻，小撇和豎彎住進去，高興地吊在屋頂蕩秋千，最后把門給關(guān)上。故事雖然短小，但學(xué)生聽得興致勃勃，故事確實有效地激發(fā)了學(xué)生識字的樂趣。

（四）多媒體，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是最好的老師，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單靠教師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。針對這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，有效地引起了學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，不僅提高了學(xué)生的識字效率，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟了字詞的意思。

二、利用資源，在課外讀物的閱讀中識字

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

本學(xué)期，我們學(xué)校統(tǒng)一訂閱了《日有所誦》和《七彩語文》讀本，這對我們一年級學(xué)生來說，是兩個非常有利的識字資源。于是，我們一年級教師商量，把這兩本讀本當(dāng)作學(xué)生識字的課外教材。于是，在每天清晨，我們利用晨讀時間帶著學(xué)生指讀《日有所誦》上的兒歌，明確要求要用手指著讀，目的只是為了讓學(xué)生在跟著教師朗誦的過程中能知道所讀的每個字的樣子。就這樣，一天一首，學(xué)生每天至少能認識五、六個字，日積月累，他們的識字量不斷增加。

《七彩語文》圖文并茂，是學(xué)生非常喜歡的讀物。在每周一次的語文課上，我?guī)е鴮W(xué)生一起讀《七彩語文》上的兒歌、故事，豐富的欄目吸引了學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，我要求大家每天回去后能抽出半個小時的時間來讀讀《七彩語文》，把認識的漢字和自己喜歡的句子寫在記錄卡上。有了具體的要求，大家的識字興趣更濃了，途徑更廣了，認識的漢字也越來越多了，練習(xí)時題目的要求已不需要我讀題很快就能單獨做完，回到家課外閱讀也不用家長一字一句地讀給他們聽了，慢慢地自己能單獨進行自主閱讀了。

三、走進生活，在寬松休閑的情境中識字

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！蔽覀兌贾郎钍钦Z文的內(nèi)容，語文是生活的工具，其實生活就是識字的背景和舞臺。我認為，在識字教學(xué)中要讓學(xué)生多聯(lián)系生活來識字，這樣更能達到識字的良好效果。

教師可利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成識字的敏感性和深厚興趣。例如，電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、課程表、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有學(xué)校開展的一些實踐活動課程也是學(xué)生識字的好教材。如班會、節(jié)日慶典、主題活動等，都離不開漢字這個媒介。識字教學(xué)活動中，不僅可以豐富活動內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在玩樂中接觸認識不少漢字。同時也讓學(xué)生在這些活動中獲得認字的生活經(jīng)驗，學(xué)會在生活中識字，今后他們也會在看電視、家庭勞動中甚至公共場所里更加主動地識字。

世上無難事，只怕有心人。生活中，學(xué)生隨時隨處都可以接觸到漢字，有機會去認識漢字。我們國慶假期的識字活動剛提出就得到了家長的大力支持和配合。學(xué)生在上學(xué)的路上認認路牌、店名，到超市購物時跟父母一起讀讀包裝盒上的字，節(jié)假日外出游玩時認認名勝介紹、公園亭子上和石刻上的字等等，不經(jīng)意間擴大了識字量。今天的學(xué)生生活在一個文字符號的海洋中，只要我們做個有心人，激發(fā)學(xué)生識字的濃厚興趣，就能讓他們早點感受到閱讀的樂趣。

小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，幫助學(xué)生識字、寫字、了解字詞的意思，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在課堂外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。教師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會用自己的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

（責(zé)編 金 東）