李和平

摘要：在日常教學(xué)中，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作讓學(xué)生望而生畏。寫作生活化在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中起著不可替代的作用。作文教學(xué)必須立足于學(xué)生的生活，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，才能從心底排除了“作文難”的障礙，變得樂于表達(dá)，樂于作文。

關(guān)鍵詞：生活化素材 興趣體驗

作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。但在日常教學(xué)中，作文教學(xué)卻成了語文教師的一大難題，習(xí)作讓學(xué)生望而生畏。其實，作文教學(xué)難，難在學(xué)生寫作文難；學(xué)生寫作文難，難在沒有東西可寫，不敢、不愿下手去寫。如果解決了這兩個問題，我們的作文教學(xué)就會變得輕松、愉快。解決這兩個問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的突破口在于寫作的生活化。寫作生活化在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中起著不可替代的作用。

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)作文生活化的要求：

第一學(xué)段（一二年級）：寫話

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

第二學(xué)段（三四年級）：習(xí)作

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、印象最深的、最受感動的內(nèi)容。

3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

第三學(xué)段（五六年級）：習(xí)作

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。因此，作文教學(xué)要真實地展現(xiàn)學(xué)生生命的本色，要生活化。

二、在實際教學(xué)中生活化的缺失對小學(xué)生作文的影響

1.在我們的教學(xué)中往往重視寫作知識與技巧的傳授指導(dǎo)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對社會生活的觀察、感受和積累；注重課堂訓(xùn)練，忽視了讓學(xué)生到實際生活當(dāng)中去感受和體驗。這樣的做法，忽略了學(xué)生的個性化體驗，忽視了學(xué)生對生活的觀察、感受和積累，使學(xué)生失去了自我，失去了寫作的興趣。

2.學(xué)生寫作無從下筆、無話可說，抄作文選里的文章，錯別字多，語句不通，病句多，記流水賬不分重點(diǎn)，說謊話等。

3.從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫甚至抄襲現(xiàn)象較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少生活氣息。

三、談小學(xué)生作文生活化策略

1.小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。由此可見，小學(xué)生作文是練習(xí)、是習(xí)作，是把自己的見聞感受用自己的話寫出來。也就是說學(xué)生要從生活中、從親身經(jīng)歷中尋找寫作素材，寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷，讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容一句一句、一段一段地表達(dá)出來。

2.學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會少，教師在指導(dǎo)寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，在生活中找到寫作靈感。教學(xué)不能只停留在課堂上，必須把學(xué)生帶到生活中去，要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，融入社會，用自己的眼睛與心靈去觀察周圍不斷變化的事物，并且時時處處能留心身邊的事物。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑的晝夜不息?！敝挥凶寣W(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見、有所聞、有所感，才能具有真情實感好文章。相反離開了豐富多彩的生活進(jìn)行寫作，就如無米之飲、無本之木、無源之水，寫出來的作文既不表“情”，又不“達(dá)”意。小學(xué)生作文的素材是自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。以這種親身體驗的素材去寫作，學(xué)生才能真正做到“以我手寫我口，以我手寫我心”，才能有東西可寫，有興趣去寫。所以，我們在教學(xué)當(dāng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材，尊重學(xué)生的生活體驗與情感世界，由過去俯視學(xué)生改變?yōu)槎紫聛砗蛯W(xué)生平等對話。

在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，組織他們參加一些有趣的社會實踐活動。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，引起大腦的思考；更重要的是，在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明：學(xué)生參加了社會實踐活動后寫出的作文更具文采，更生動，更有形。

3.從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學(xué)生把他們在各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。

4.為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，及時地把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們要教會學(xué)生觀察生活、組織學(xué)生參與生活、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。通過觀察、參與、體驗、描繪激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生寫作興趣，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出生動真切的好文章。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)必須立足于學(xué)生的生活，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。生活中并不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀冄由扉_來說：生活中并不缺乏美，活動中并不缺乏樂趣，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是缺少探尋樂趣的心。我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓他們學(xué)會觀察生活，感受自然的美，體會活動的樂趣。在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走進(jìn)生活，參與活動。學(xué)生有了興趣、有了體驗、有了素材，寫作時才能變得積極主動，對于寫話才會有興趣，才會樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。這樣學(xué)生才能從心里排除“作文難”的障礙，才能變得樂于表達(dá)，樂于作文，再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。

（責(zé)編 張景賢）