許曉鳴

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，對(duì)于初中生綜合素質(zhì)的要求正在逐步提升，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中采取針對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行提問(wèn)的教學(xué)方法，有助于提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，很多初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有掌握好初中語(yǔ)文教學(xué)中的教育教學(xué)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致很多初中語(yǔ)文老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程

中不能有效地利用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致這些教師所采用的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，研究初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)策略具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀課堂；提問(wèn)；策略

目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，教育事業(yè)改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，在傳統(tǒng)的教育模式下，主要是由老師進(jìn)行牽引式的講授，從而影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在初中人教版語(yǔ)文中，對(duì)閱讀目標(biāo)的要求更高，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)改革而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的有效提問(wèn)測(cè)量就顯得至關(guān)重要。

一、在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中有效提問(wèn)教學(xué)的意義

目前，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中善于把握好學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效地培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在實(shí)際過(guò)程中，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分考查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。初中生是具備著一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生群體（初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的思維尺度，許多的名人作品初中生已經(jīng)開(kāi)始涉獵，其也正在逐步形成自身的思維意識(shí)和價(jià)值觀念）。在這樣的背景下，教師就要充分利用好初中生的求知欲強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中有效進(jìn)行提問(wèn)，

故意留下一些知識(shí)不進(jìn)行講解，進(jìn)而為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)提供依據(jù)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，掌握初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中有效提問(wèn)教學(xué)的意義對(duì)于提高其教學(xué)的質(zhì)量非常重要。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方式比較單一

目前，大多數(shù)老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有真正了解到閱讀的意義，老師也沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生自己閱讀。這樣學(xué)生很難在閱讀教學(xué)過(guò)程中真正提高自己的閱讀理解能力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀。此外，初中生的學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生自己的興趣為導(dǎo)向，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中有效進(jìn)行提問(wèn)，從而提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以說(shuō)，由于教師教學(xué)設(shè)計(jì)方式的不合理，進(jìn)而影響提問(wèn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，也會(huì)在一定程度上影響到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.在教學(xué)的過(guò)程中忽視了基本功的訓(xùn)練

當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題之一就是教學(xué)過(guò)程中忽視了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本功的訓(xùn)練，再加上學(xué)生的閱讀能力本來(lái)就不夠扎實(shí)，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)好。有的老師認(rèn)為教學(xué)生閱讀基本功和對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀基本功的訓(xùn)練不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還是一種落后的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)忽視或者淡化對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的提問(wèn)教學(xué)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式中存在的問(wèn)題也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)過(guò)程中忽視了閱讀的源頭

目前，初中生存在一個(gè)很大的問(wèn)題就是閱讀比較少，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀的知識(shí)面不寬，這樣就會(huì)導(dǎo)致初中生在閱讀時(shí)，經(jīng)常對(duì)閱讀中的語(yǔ)句理解出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響對(duì)整個(gè)文章的理解。但是，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師也忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀量和對(duì)學(xué)生閱讀資料的要求。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生在初中階段只有通過(guò)廣泛的閱讀，才能夠積累廣泛的知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能通過(guò)實(shí)踐而間接地獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)是很有限的，所以只能夠通過(guò)廣泛的閱讀，才能夠提高初中生的閱讀理解能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視和加強(qiáng)對(duì)閱讀源頭的教學(xué)。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在，初中人教版語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授來(lái)代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，才能把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。面對(duì)不同的情況和問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)用文字來(lái)表達(dá)自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當(dāng)然，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)的效率。因此，在初中人教版語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們要特別注重有效提問(wèn)教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)，培養(yǎng)初中生求知的興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)中。

2.注重提問(wèn)方法的運(yùn)用，提高閱讀效率

初中人教版語(yǔ)文教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要把主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)把課文的閱讀權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流閱讀課文，并引導(dǎo)性地提出問(wèn)題，刺激初中生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)其積極回答問(wèn)題。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不要照本宣科，提醒閱讀時(shí)的語(yǔ)氣和朗讀技巧，讓學(xué)生能做到閱讀符合作者的寫(xiě)作語(yǔ)境，并能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語(yǔ)文閱讀提問(wèn)方法的應(yīng)用，從而可以較好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

3.注重課外拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該貫徹實(shí)踐性，注重課外擴(kuò)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野。尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。因此，注意課外知識(shí)的拓展這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力顯得至關(guān)重要。一般情況下，將初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行拓展延伸不僅有語(yǔ)文知識(shí)，還包括文化知識(shí)、歷史知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)等。

總而言之，在初中人教版語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。但是，目前我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題，尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)。因此，現(xiàn)階段研究初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)策略具有非常重要的意義。以上是本人的粗淺之見(jiàn)，但是由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，因此文中如有不當(dāng)之處還望各位能夠不吝賜教。

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編輯 薛直艷