陳苑芳

摘 要：英語是一門語言學科，旨在培養(yǎng)學生良好的英語基本素質(zhì)，為更好地提升學生的人文綜合素養(yǎng)、綜合實踐技能打好基礎(chǔ)。生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設(shè)計的教育。所以教學中就需要教師尊重學生的主體地位，從教學設(shè)計、教學方法、教學模式、教學評價等多方面入手做好學生的英語教學工作。

關(guān)鍵詞：初中；英語；生本教育；策略

初中時期正是學生人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，也是學生各項認知能力、知識積累的關(guān)鍵階段，對于學生當前階段的學習以及未來的發(fā)展影響深遠。所以在教學中就需要教師能夠運用生本教育策略，為學生的英語學習做好引導。

一、教學內(nèi)容設(shè)計要遵循“生本教育”理念

在傳統(tǒng)的教學設(shè)計中我們經(jīng)常會參考教學大綱、課程標準，緊扣教科書與課本進行備課，其實這樣的備課方式忽略了一個重要的因素——學生。學生是課堂學習的主體，學生自身的知識基礎(chǔ)、認知能力、學習態(tài)度對于教師的教學效率有著直接的影響，只有在教學設(shè)計的時候考慮到學生的實際狀況，同時進行恰當?shù)慕虒W規(guī)劃，才能夠使教學更加符合學生的學習基礎(chǔ)，“有的放矢”地進行教學活動，更好地提升教學的有效性。特別是在英語教學中，由于學生的家庭條件不同、學習基礎(chǔ)不一，學生英語綜合能力參差不齊，在教學中就需要教師考慮到這些條件，根據(jù)不同學生的不同學習基礎(chǔ)進行教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計，以便能夠更好地提升教學內(nèi)容的針對性，為教學的有效進行打好基礎(chǔ)。比如，在課前選擇一些與教學內(nèi)容相關(guān)的國外傳統(tǒng)風俗、民俗故事來讓學生對學習的知識有一個更好的了解，提升學生的學習認知度。

二、教學方法運用要遵循“生本教育”理念

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關(guān)注學生的學習體驗與學習感知，在教學中就需要教師能夠尊重學生的學習主體地位，采取“生本教育”理念來科學地運用教學方法。面對同樣的教學內(nèi)容、同樣的學生，不同的教師也會有不同的教學方法，這是由于課堂的動態(tài)性決定的，比如，教師可以通過調(diào)動學生的視覺、聽覺和運動知覺的器官，充分發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性，使他們積極地參與到教學活動中來，輕松地學好英語。當然在這個過程中教師要注重學生學習自主性與主體性的體現(xiàn)，例如，提出問題要讓學生先進行獨立思考，給學生充分的時間讓他們自己去消化知識；另

外也要善于運用小組合作的形式進行討論、交流，讓學生能夠通過彼此之間的交流、學習加深他們對于知識的感知度。當然在組織學生討論的時候也要控制好課堂秩序，避免學生的小組合作浪費時間、降低效率。

三、教學模式實施要遵循“生本教育”理念

傳統(tǒng)教學中往往是以教師的“一人獨大”形式開展教學活動的，學生只是作為一個被動的接受者進行學習，在這樣的教學模式下，學生的學習完全由教師控制，基本是跟著教師的教學引導進行學習，一旦缺乏了教師的教學引導，學生的學習活動就會變得漫無目的。同時在這個過程中，師生關(guān)系基本處于一個矛盾對立面，這不利于教學活動的有效開展。所以在新時期就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不合理的教學模式，遵循“生本教育”理念，重視學生在課堂學習中的重要地位。教學過程中，教師是組織者和引導者，學生是學習的主體。學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿。學習應(yīng)成為發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。教師必須更新觀念，盡快完成自身的角色換位。教師角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生個體發(fā)展的促進者。例如，教師在教學中就可以組織學習興趣小組，讓興趣小組組織班上的學生進行課下學習，

延伸教學的時間與空間范圍。另外教師也要鼓勵學生進行課下知識的探究，比如，有學生就問：“綠茶”是“Green tea”，紅茶為什么不是“Red Tea”，而是“Black Tea”呢？面對學生的提問我大多不做正面回答，而是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。之后有學生找到答案了：原來是因為紅茶在晾曬過后，茶葉成品的顏色是黑色的，在當年進口的時候外國人是因為茶葉的顏色直接命名為“Black Tea”，而在中國的文化中，我們看到的是茶葉沖泡后，茶湯的顏色。所以，我們中文中的紅茶，就是英文中的“Black Tea”。通過這樣對于文化差異的探討、了解，能夠豐富學生的學習生活，提升他們對于英語知識的綜合感知。

四、教學評價機制遵循“生本教育”理念

教學評價是教學活動的重要組成部分，對于學生前段時間的學習總結(jié)以及日后的學習方向都有極強的指導價值，同時也是對學生學習成果、學習態(tài)度的一個綜合評價。學生作為課堂學習的主體，在教學評價的過程中教師也要發(fā)揮學生的評價主體作用，

因為學生對于自身的學習態(tài)度、學習自主性認識得更為清晰，同學間對于彼此的學習了解也更為貼切，教師在教學中組織學生進行有效的教學評價，能夠更好地提升教學評價的科學性與準確

性。讓學生參與到教學評價中來，能夠進一步提升教學評價的科學性與全面性，對于學生的英語學習有著更好的指導價值！

參考文獻：

左煥琪.外語教育展望[M].華東師范大學出版社，2002.

編輯 薛直艷