白天壽

摘 要：教師的教學(xué)行為直接影響到教學(xué)成果，而教學(xué)行為又受到諸多因素的干擾，其中教學(xué)信念占有非常重要的地位。首先分析數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論模型，通過問卷調(diào)研的方式研究數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生的影響，以此為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)識(shí)信念；教學(xué)行為

教學(xué)效果與教師的教學(xué)行為有著很大的相關(guān)性，教師的教學(xué)行為則受制于內(nèi)在的教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí)信念。因此，研究中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生的影響，對(duì)幫助教師樹立正確的認(rèn)識(shí)理念，形成良好的教育行為習(xí)慣具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)模型

個(gè)體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)組成包含數(shù)學(xué)知識(shí)的穩(wěn)定性、證實(shí)、來源、結(jié)構(gòu)性以及價(jià)值五個(gè)維度，每一個(gè)維度有三種去向，為傳統(tǒng)取向、調(diào)和取向以及現(xiàn)代取向。其中調(diào)和去向的存在更為廣泛，相對(duì)來說更為合理。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念對(duì)教學(xué)行為的影響

1.影響中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的因素有很多，包括內(nèi)在和外在因素，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平、國(guó)家的招生考試制度以及學(xué)校的管理規(guī)定和教師的主觀因素相關(guān)。

2.數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念是影響教學(xué)行為的重要因素，在陌生的教學(xué)環(huán)境下，其影響力明顯變大，與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀或者是學(xué)生觀相當(dāng)，但是不及上一條中的因素。數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念往往是教師決策的重要依據(jù)。在相對(duì)熟悉的教學(xué)環(huán)境下，產(chǎn)生的影響較小，在這樣的情形中，數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念對(duì)教學(xué)行為造成的影響不是直接的，而是某種隱形的影響，滲透于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通過教師的教學(xué)行為習(xí)慣發(fā)揮出作用。

3.中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)理念與教學(xué)行為之間呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系，但是，對(duì)于不同類型的數(shù)學(xué)教師其相關(guān)程度也有所不同，所以，不同的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)理念對(duì)教學(xué)行為的影響力是不一樣的，隨著教師的年齡、學(xué)歷、職稱等因素的變化而改變。

4.數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念的合理性與教學(xué)行為的恰當(dāng)性變化趨勢(shì)相當(dāng)，當(dāng)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的信念與調(diào)和曲線接近時(shí)，教學(xué)行為也會(huì)向適中的方向靠攏。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念以及教學(xué)行為的理論研究是一門涉及范圍較廣、跨度較大且存在很大爭(zhēng)議的領(lǐng)域。在本文的研究中，結(jié)果受到各種主觀與客觀因素的干擾，研究能力尚顯不足，某些研究樣本較少，或者涉及敏感性的問題，研究對(duì)象的配合度不高等，這些都有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興福.中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念對(duì)教學(xué)行為的影響研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]謝圣英.中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)量表的編制與信效度檢驗(yàn)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，23（04）：47-54.

編輯 黃 龍