李妍

所謂課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程資源有很多分類方式。新課標(biāo)引入“課程資源的載體形式的概念”，把課程資源分為“生命載體”和“非生命載體”兩種形式。“生命載體”主要是指掌握了課程素材、具有教育教學(xué)素養(yǎng)的教師、能夠提供課程素材的學(xué)生、家長等。而“非生命載體”泛指素材性課程資源所依存的非生命物化形式，主要表現(xiàn)為各種紙質(zhì)印刷品和電子音像制品等。那么，在當(dāng)今倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的大背景下，在品德與社會課堂上如何有效地利用非生命載體資源呢？本文主要從四點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們實(shí)施課程的直接指導(dǎo)者。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價(jià)的靈魂。

作為一名一線教師，我們必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解課程內(nèi)涵。如，在教學(xué)三年級下冊《學(xué)校周圍有什么》一課時(shí)。我首先研讀了課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容：“能看懂學(xué)校和學(xué)校周邊的平面圖。能利用簡單的圖形畫出學(xué)校平面圖以及上學(xué)路線圖。”教學(xué)建議：“通過小組合作的方式開展看平面圖、尋找學(xué)校設(shè)施或周邊標(biāo)志物的活動?！苯Y(jié)合教學(xué)建議和本校三年級學(xué)生特點(diǎn)，我和學(xué)生一起制訂了調(diào)查計(jì)劃，并按照學(xué)生的家庭住址分布情況進(jìn)行分組。學(xué)生組內(nèi)決定調(diào)查路線和分工等具體情況，有了良好的準(zhǔn)備之后學(xué)生調(diào)查起來也是事半功倍。

二、教學(xué)用書是課堂教學(xué)的參考

每門課程都會有自己學(xué)科的教師指導(dǎo)用書。也有一些叫做“教師參考書”?！皡⒖肌边@個(gè)詞我覺得非常恰當(dāng)，我們要取其優(yōu)點(diǎn)，去其糟粕。教師用書中的教學(xué)準(zhǔn)備、教師建議、圖片解析對我們課堂教學(xué)的幫助還是很大的。如，三年級下冊《變化中的社區(qū)》一課，我修改了教學(xué)目標(biāo)：（1）列舉金家街社區(qū)的2～3個(gè)方面的變化。（2）通過圖片、錄像感知社區(qū)的變化，發(fā)現(xiàn)社區(qū)的進(jìn)步。（3）形成熱愛社區(qū)、關(guān)心社區(qū)的態(tài)度。充分采納教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)建議，提前布置學(xué)生回家收集相應(yīng)的照片和資料，課堂上學(xué)生學(xué)起來津津有味，目標(biāo)達(dá)成度很高。

三、影音資料是課堂教學(xué)的羽翼

隨著科技的發(fā)達(dá)，信息技術(shù)在課堂中運(yùn)用得越來越廣泛。影音資料我們在課堂中經(jīng)常會用到，怎樣利用才能讓課堂更有效呢？我認(rèn)為首先要控制好時(shí)間。錄音也好，影像也罷，在課堂上播放的時(shí)間切記太長，個(gè)人認(rèn)為5分鐘以內(nèi)最好。其次，要注意甄選，趣味性和有效性要兼顧。播放之前教師一定要認(rèn)真觀看，選取有意義的。并不是每一課都一定要有視頻，但如果播放了就一定要有效果。

四、自制教具是課堂教學(xué)的法寶

教具是我們教學(xué)中常用的。但更多是在數(shù)學(xué)課上，品德與社會課上用得相對較少。其實(shí)品德與社會課上用好了照樣事半功倍?！都亦l(xiāng)名稱的來歷》是一節(jié)四年級的課。探究“大連”的來歷時(shí)，學(xué)生說出了“三山譜”“褡褳”等。那個(gè)時(shí)候電視劇《闖關(guān)東》剛好熱播，所以，我自制了教具“褡褳”，這種離生活時(shí)代久遠(yuǎn)，甚至根本沒見過的東西，即使相關(guān)圖片也是少得可憐?？吹浇叹咧?，學(xué)生馬上躍躍欲試，都想背一背、搭一搭、體驗(yàn)一下，課堂達(dá)到了小高潮。

關(guān)于非生命載體資源還有許多，這就需要教師平時(shí)在生活中多多觀察，關(guān)注新聞報(bào)紙等時(shí)事大事，也關(guān)注社區(qū)學(xué)校中的小事，做個(gè)有心人。同時(shí)還要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的地區(qū)采用不同的教學(xué)資源，讓這些資源最大限度地做到有效化，因?yàn)樵俸玫馁Y源，一旦脫離了學(xué)生的實(shí)際生活、經(jīng)驗(yàn)、能力、參與乃至情感脫節(jié)，使用它也就失去了意義。

參考文獻(xiàn)：

韓擁軍.中小學(xué)信息技術(shù)課堂中有效教學(xué)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（20）.

編輯 王團(tuán)蘭