秦薇

摘 要：課堂心理作為一種非智力因素，隨時影響著課堂教學(xué)的效果。教師必須設(shè)法合理利用身邊的資源，充分發(fā)揮語言的魅力，并堅持不懈地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，從而提高課堂心理調(diào)控的能力。

關(guān)鍵詞：心理調(diào)控；教學(xué)資源；語言魅力；先進理念

課堂心理作為一種非智力因素，隨時影響著課堂教學(xué)效果。在當(dāng)今的教育理論與實踐中情感教育、情境教育、快樂教育等教育名詞不斷出現(xiàn)，無不暗示著課堂心理調(diào)控越來越成為教育工作者關(guān)注的問題。

心理調(diào)控是個體或群體對情緒進行控制和管理的過程，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年齡相對較小、情緒管理能力參差不齊，心理調(diào)控更多地指向教師對學(xué)生的情緒調(diào)控，所以教師在教學(xué)中需要時時關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境所賦予教師的幫促者、指導(dǎo)者、課程開發(fā)者、合作學(xué)習(xí)者等新角色，通過各種手段喚醒學(xué)生課堂中的情緒，使學(xué)生處于一種愉悅的心理狀態(tài)，集中注意力，開闊思路，提高課堂教學(xué)效果。那么怎樣調(diào)控學(xué)生的心理，我主要從以下幾方面做了探索。

一、合理利用資源，愉悅學(xué)生心情

隨著人們生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的教學(xué)資源融入教育教學(xué)活動，教師如果能合理運用，就可以創(chuàng)設(shè)出有利于激發(fā)學(xué)生主體性的教學(xué)活動。我在教學(xué)中經(jīng)常做這方面的嘗試，記得教學(xué)《吆喝》一課時，我提議學(xué)生裝扮成小商販把生活中發(fā)現(xiàn)的吆喝聲在課堂上創(chuàng)意表演，“烤羊肉！正宗烤羊肉！” “收破爛兒嘍——誰家有酒瓶、廢鐵、塑料的賣……”“青菜蘿卜——大蔥咧”“磨剪子賴——鏘菜刀……”學(xué)生表演得形神兼?zhèn)?，課堂氣氛頓時活躍起來。知識來源于生活，作為一名教師，我們要充分挖掘生活資源，盡可能地給課堂注入生活的新鮮血液，使教學(xué)素材更具生活化，從而給課堂添色增彩。還記得教學(xué)《秋天的懷念》時，我的導(dǎo)課播放的是閻維文演唱的《母親》，學(xué)生沉浸在柔美、深情的樂曲之中，而且把歌詞中的含義與課文的具體生活情節(jié)融會貫通，于是對文中史鐵生的母親把疼愛和希冀給予兒子，把艱難與辛苦扛在自己肩頭的深沉的母愛有了深刻的感悟。是的，音樂也是一種奇妙的資源，正如英國哲學(xué)家卡萊說的：“音樂是天使的演講。”在課堂上播放與課文相關(guān)的樂曲可以收到意想不到的效果。當(dāng)然教學(xué)資源并不僅僅是上面所涉及的，它具體包括支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境，甚至包括能幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。一段故事、一個教具、一句名言、一節(jié)多媒體課件……都是資源，只要我們動動腦筋、點點鼠標(biāo)、擦亮眼睛、精心準(zhǔn)備，即可讓課堂活躍精彩。

二、施展語言魅力，調(diào)節(jié)課堂氣氛

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話精辟地告訴我們語言對于教師職業(yè)有著極其重要的作用。蘇霍姆林斯基也說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！钡拇_，課堂語言是教師傳授知識、啟發(fā)思維、與學(xué)生溝通情感的最直接的工具。特級教師竇桂梅常常這樣激勵學(xué)生，她對回答得不對的學(xué)生說：“感謝你為同學(xué)們提供了思考！”對回答時不夠流暢，聲音小的學(xué)生，反復(fù)啟發(fā)仍不理想的學(xué)生說：“理解他吧，他把自信藏在心里了?！睂Υ疱e的學(xué)生說：“也表揚你，表揚你的勇氣！”一句句中肯的、真摯的評價讓每個學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的信心。實際教學(xué)中有的老師語言豐富、表意準(zhǔn)確、親切自然、風(fēng)趣幽默、音調(diào)和諧；有的老師語言簡明、邏輯嚴(yán)密、節(jié)奏分明、鏗鏘有力、干凈利落，這樣的語言都是我們應(yīng)該提倡的，然而想讓課堂語言達到出神入化的境界確實不容易，所以在平時的教育教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地提煉自己的語言，提高自己駕馭語言的能力，從而使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、陶冶情操、放飛理想的殿堂。其實有聲語言的作用人所共知，而體態(tài)語言的作用人們往往忽視，體態(tài)語言是人的身姿、手勢、表情……如點頭、微笑、撫摸等。教師在課堂上的一舉一動、一招一式、一顰一笑，無不向?qū)W生傳遞著某種情感。有時一個會心的微笑、一個鼓勵的眼神、一個溫情的撫摸會讓課堂氣氛頓時活躍起來，甚至可以達到有聲語言所無法達到的效果，所以我們要充分發(fā)揮體態(tài)語言的作用，讓體態(tài)語言成為調(diào)控學(xué)生心理的有效輔助手段。在課堂教學(xué)中，我尤其注意體態(tài)語言的運用，聽到學(xué)生精彩的回答，我會面帶微笑輕輕點頭以表示贊許；發(fā)現(xiàn)學(xué)生游離的眼神，我會裝作若無其事地走到他的旁邊與他稍作對視以示警告。總之，一個有經(jīng)驗的教師，應(yīng)該把有聲語言與體態(tài)語言有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮語言的魅力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)控學(xué)生心理。

三、學(xué)習(xí)先進理念，追求高效教學(xué)

我國的教育界名師輩出，名家薈萃，他們在不懈地探索中形成自己獨具特色的教育理念、教學(xué)方法，這些都是教育界的財富，作為一線教師，我們要時刻警醒自己，不懈學(xué)習(xí)，銳意進取，用先進的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。記得我閱讀了《程紅兵與語文人格教育》一書后，我深深認識到語文教學(xué)在學(xué)生的成長中所擔(dān)負的重任，于是我在教學(xué)中深入研讀教材，挖掘每篇文本的得天獨厚的教育因素，并有意識、有計劃地對學(xué)生實施人格教育，收效甚好。在讀了周永正老師的文章后，我充分認識到教師上課時能熟記并且隨時叫出學(xué)生的名字的重要性，隨后每接一個新班，我一定先熟記學(xué)生的姓名，因此學(xué)生自然對我分外信任、親切，我的課堂教學(xué)效果往往很好。記得有段時間我閱讀《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》一書，書中一些精妙的教學(xué)設(shè)計讓我深深折服，于是那段時間，我的教學(xué)設(shè)計常常融入“板塊式思路”，課堂教學(xué)過程清晰簡明、靈動明朗，學(xué)生參與度極高，教學(xué)效果顯著。諸多的教學(xué)實踐證明，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，既可以快速提高教師的教學(xué)技能，也可以增強教師調(diào)控課堂心理的信心。

課堂心理調(diào)控，對于教育教學(xué)活動至關(guān)重要，作為教師，我們必須設(shè)法合理利用身邊的資源，充分發(fā)揮語言的魅力，并堅持不懈地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，從而提高自己對課堂心理調(diào)控的能力，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，教會學(xué)生思考，用自己的激情燃燒課堂，點燃學(xué)生心靈的圣火，撥動學(xué)生生命的琴弦。讓探究的種子撒播在學(xué)生的心田，從而使課堂教學(xué)事半功倍。

編輯 溫雪蓮