周典恩 王怡田 周靜
摘 要:宗教社會學(xué)在本科生教學(xué)中存在的困境是教材的理論性太強(qiáng),學(xué)生難以理解,缺乏適宜的教輔素材,田野調(diào)查無法開展,學(xué)生的選課目標(biāo)不明確,有湊學(xué)分的意味。要擺脫困境,教師和有關(guān)部門應(yīng)明確定位宗教社會學(xué)的教學(xué)目標(biāo),編撰一部難易適中的教材,拍攝幾部有教學(xué)價值的視頻,制定一套成績評定體系,增加田野調(diào)查活動。
關(guān)鍵詞:宗教社會學(xué);教學(xué)改革;困境
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2015)15-0193-03
宗教社會學(xué)是宗教學(xué)與社會學(xué)的交叉學(xué)科。作為一門新興的社會科學(xué),宗教社會學(xué)在中國起步甚晚,且發(fā)展緩慢。目前,中國的宗教社會學(xué)存在研究人員稀少,科研成果薄弱,理論創(chuàng)新缺乏等諸多問題。不過,令人欣慰的是,近年來中國的不少高等院校都不僅在研究生,而且在本科生中開設(shè)宗教社會學(xué)這門課,以便激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)后備人才。但是,由于各種條件所限,宗教社會學(xué)在本科生中的教學(xué)效果并不理想。為了探索宗教社會學(xué)在本科生教學(xué)中究竟存在何種困難,以及如何化解這些問題,筆者采用實(shí)證方法對安徽大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、教學(xué)中的困境
宗教社會學(xué)是宗教學(xué)與社會學(xué)的交叉學(xué)科。作為一門新興的社會科學(xué),宗教社會學(xué)在中國起步甚晚,且發(fā)展緩慢。目前,中國的宗教社會學(xué)存在研究人員稀少,科研成果薄弱,理論創(chuàng)新缺乏等諸多問題。不過,令人欣慰的是,近年來中國的不少高等院校都不僅在研究生,而且在本科生中開設(shè)宗教社會學(xué),以便激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)后備人才。安徽大學(xué)自2007年起開設(shè)了宗教社會學(xué)這門課程,供全校不同專業(yè)和年級的本科生作為專業(yè)選修課。課程開設(shè)七年來,學(xué)生選修得相當(dāng)積極,年年爆滿,甚至出現(xiàn)有不少學(xué)生選不上的現(xiàn)象。盡管表面上學(xué)生對宗教社會學(xué)似乎非常感興趣,但筆者作為授課老師卻在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這門課在本科生中開設(shè)尚存在一些難以突破的瓶頸性問題。為了深入了解這些問題,以便在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn),筆者采用結(jié)構(gòu)式問卷的方法,對2014年安徽大學(xué)選修宗教社會學(xué)的本科生進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷100份,回收100份,經(jīng)過整理,未發(fā)現(xiàn)無效問卷。下面筆者將就學(xué)生在調(diào)查問卷中反映的情況,對宗教社會學(xué)在本科生教學(xué)中存在的問題逐一說明。
1.教材的理論性太強(qiáng),學(xué)生難以理解。據(jù)筆者所知,迄今為止國內(nèi)已公開出版的以宗教社會學(xué)為名的教材有范麗珠的《宗教社會學(xué):宗教與中國》、孫尚揚(yáng)的《宗教社會學(xué)》、戴康生的《宗教社會學(xué)》和陳麒書,袁亞愚主編的《宗教社會學(xué)通論》??陀^而言,這些教材都出自名家之手,無論對概念的闡述,理論的梳理,還是結(jié)構(gòu)的編排,其語言之優(yōu)美,分析之深刻,邏輯之嚴(yán)密自不言而喻。但它們作為本科生教材卻在不同程度上存在美中不足之處。其中,最明顯的問題就是理論性太強(qiáng)。
如上圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所示,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的教材太偏重理論,晦澀難懂??陀^而言,學(xué)生們所反映的情況確實(shí)如此。例如,孫尚揚(yáng)著述的作為北京高等教育精品教材的《宗教社會學(xué)》用了較大的篇幅談?wù)撟诮痰亩x和本質(zhì)、宗教性的意義系統(tǒng)、宗教與社會秩序、宗教的世俗化等內(nèi)容,不僅理論性太強(qiáng),而且哲學(xué)意味太過顯著。不僅如此,教材中所引用的案例都是西方社會的,中國學(xué)生因缺乏相應(yīng)的文化背景在理解上存在一定困難,有隔靴搔癢之感。學(xué)生們因聽不懂課程內(nèi)容,或者不感興趣,上課時難免沒精打采,而學(xué)生的反應(yīng)又必然影響到授課老師的心情,結(jié)果導(dǎo)致他們很難將課講得精彩、上得生動??梢哉f,沒有合適的教材是當(dāng)前宗教社會學(xué)在本科生教學(xué)中最大的困境。
2.缺乏適宜的教輔素材。對于宗教社會學(xué)這門課采用何種教學(xué)方法最為有效,最受歡迎,95.6%的學(xué)生青睞視頻輔助教學(xué)法。他們認(rèn)為,如果老師在教學(xué)中添加適量的視頻素材能在很大程度上激發(fā)他們的興趣,幫助他們理解課程內(nèi)容。雖然筆者在授課過程中有針對性地播放了兩部有關(guān)田野調(diào)查和新興宗教的視頻,但學(xué)生們依然覺得視頻在整個課程教學(xué)中所占的比例太小。在問卷調(diào)查中,學(xué)生們建議在課程上播放一些有關(guān)宗教起源、宗教發(fā)展史、宗教儀式的紀(jì)錄片。盡管學(xué)生的要求不無道理,但在實(shí)踐中卻存在一定難度。因?yàn)槟壳熬W(wǎng)絡(luò)上和市場上有關(guān)宗教方面的視頻素材雖然不少,但能有機(jī)地與宗教社會學(xué)的課程內(nèi)容相契合的卻甚少。如果盲目地在課堂上播放視頻,則難免會影響教學(xué)質(zhì)量。缺乏適宜的教輔素材是宗教社會學(xué)在本科生教學(xué)中的另一困境。
3.學(xué)生對課程內(nèi)容要求不同,眾口難調(diào)。由于宗教社會學(xué)這門課是對安徽大學(xué)全校學(xué)生開放,選課的學(xué)生來自不同專業(yè)和不同年級。就調(diào)查問卷和交流訪談的情況來看,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同,對課程內(nèi)容的理解能力就不同,對課程內(nèi)容的要求也不同。如圖2所示,有71.11%的同學(xué)反映,人文社科類的學(xué)生比理工類的更容易理解本門課程內(nèi)容,不同專業(yè)背景的同學(xué)對課程的理解效果存在較大差異。
筆者通過與學(xué)生的課下交流了解到,不同專業(yè)的同學(xué)對本門課程的內(nèi)容期待也是多有殊異。社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望多介紹些宗教社會學(xué)的理論流派,特別是前沿的理論動態(tài)。社會工作專業(yè)的學(xué)生希望多增加些社會實(shí)踐和田野調(diào)查的內(nèi)容。理工科專業(yè)的學(xué)生則希望了解一些關(guān)于宗教歷史與文化的知識。在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容期待不同,眾口難調(diào)的情況下,如何才能最大限度地滿足學(xué)生的要求是擺在授課老師面前的一大難題。
4.田野調(diào)查無法開展。宗教社會學(xué)作為一門注重實(shí)證研究的學(xué)科,田野調(diào)查是其基本的研究方法。若老師能夠在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適量的田野調(diào)查,將田野與書齋密切結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟其魅力,則教學(xué)效果一定甚佳。然而,由于安徽大學(xué)選修宗教社會學(xué)的學(xué)生數(shù)量實(shí)在太多,動輒一百多人,大班授課,加之學(xué)校不提供任何經(jīng)費(fèi)支持,所以根本沒有辦法進(jìn)行田野調(diào)查。學(xué)生對宗教社會學(xué)的田野調(diào)查其實(shí)非常感興趣,有的學(xué)生甚至提議筆者可以分組分批次地帶領(lǐng)他們?nèi)プ鎏镆罢{(diào)查。這個建議在實(shí)踐中也面臨不少困難,如田野調(diào)查中的安全問題、調(diào)查的時間和地點(diǎn)如何確定,經(jīng)費(fèi)如何落實(shí),等等。遺憾的是,雖然學(xué)生強(qiáng)烈要求和期盼去做田野調(diào)查,但因種種條件所限,筆者至今未能實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生去做實(shí)地調(diào)查的愿望。田野調(diào)查無法開展是宗教社會學(xué)在本科生教學(xué)中難以突破的瓶頸性問題。
5.學(xué)生的選課目標(biāo)不明確,有湊學(xué)分的意味。按照調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的顯示,學(xué)生選修宗教社會學(xué)這門課的目的分別為:出于自己興趣和愛好的占37.8%,為了提高專業(yè)水平的占35.6%,為了了解不同文化和習(xí)俗的占17.8,為了湊學(xué)分的占8.8%。但據(jù)筆者的觀察,以及課后與學(xué)生的談心獲知,多數(shù)學(xué)生選修宗教社會學(xué)其實(shí)是為了湊學(xué)分,因?yàn)榘不沾髮W(xué)規(guī)定每個本科生都需要選修幾門跨專業(yè)的課程。宗教社會學(xué)因?yàn)槭强己苏n,不需要考試,相對來說容易通過,所以很多學(xué)生才愿意選修。由于很多學(xué)生選課的初衷只是為了拿學(xué)分,故而在學(xué)習(xí)態(tài)度上就不太積極。學(xué)生的選課目標(biāo)不明確,湊學(xué)分意味濃厚是宗教社會學(xué)在本科生教學(xué)中的又一困境。
以上便是筆者在安徽大學(xué)講授宗教社會學(xué)七年來所碰到的問題。這些問題有的是筆者的能力有限所致,有的是學(xué)校的教學(xué)體制所致,有的是學(xué)科自身的不完善所致。這些問題若想得到解決,恐怕須多方共同努力才可。
二、建議與對策
就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,要擺脫宗教社會學(xué)在本科生教學(xué)中面臨的困境,教師和有關(guān)部門須齊心協(xié)力,努力做好以下幾方面的工作。
1.明確定位宗教社會學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們首先必須明確的是,在本科生中開設(shè)宗教社會學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)何在,也就是說,希望學(xué)生研修后達(dá)到什么樣的水平。如果沒有事先明確定位宗教社會學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就貿(mào)然開設(shè)這門課,其結(jié)果必然會效果不佳,草草了事。為了保障宗教社會學(xué)能夠在中國快速步入良性發(fā)展軌道,學(xué)界完全有必要召開專題研討會,為業(yè)內(nèi)學(xué)者提供一個交流探討的平臺,對宗教社會學(xué)在本科生中的教學(xué)目標(biāo)做出明確界定,以便授課者做到心中有數(shù),有的放矢。
2.編撰一部難易適中的教材。教材建設(shè)是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。質(zhì)量上乘的教材能有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和理解。目前,對于宗教社會學(xué)這門課而言,編撰一部質(zhì)量上乘、難易適中的教材是迫在眉睫的事情。在編撰的過程中,筆者建議有意于編撰宗教社會學(xué)教材的專家學(xué)者不妨參考美國人類學(xué)家威廉·哈維蘭的《文化人類學(xué)》(第十版)的體例來編寫。哈維蘭在這部久負(fù)盛名的人類學(xué)教材中以深入淺出的語言、大量的案例和經(jīng)典名著閱讀,娓娓道來地將人類學(xué)的理論、方法與精髓融貫于教材之中,使學(xué)生在輕松得如同讀故事般的氛圍中學(xué)習(xí)到許多人類學(xué)知識。筆者認(rèn)為,遵循此理路來編撰宗教社會學(xué)的教材,將能最大化地滿足來自不同學(xué)科背景的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
3.拍攝幾部有教學(xué)價值的視頻。觀看視頻有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。從問卷來看,這也是大多數(shù)同學(xué)的強(qiáng)烈要求。由于現(xiàn)階段教材都沒有配備視頻材料,授課者只得自行尋找。因授課者的知識背景與外部環(huán)境各異,加之無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和來源,導(dǎo)致他們用于教學(xué)的視頻內(nèi)容各不相同,質(zhì)量也參差不齊,其結(jié)果嚴(yán)重影響了宗教社會學(xué)的教學(xué)效果。所以,為了保證宗教社會學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和統(tǒng)一性,有效提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)界應(yīng)共同研討后制作幾部統(tǒng)一的有教學(xué)價值的視頻素材。
4.制定一套成績評定體系。宗教社會學(xué)在很多高校都是作為選修課,學(xué)生成績通常以考核為主。由于目前宗教社會學(xué)這門課還沒有一套完善、可行的成績評定體系,結(jié)果授課者只得依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來評定學(xué)生成績。這樣就難免會出現(xiàn)宗教社會學(xué)選修者所獲得的成績與其實(shí)際掌握的知識不相符的現(xiàn)象,結(jié)果使得宗教社會學(xué)的神圣性在學(xué)生心目中嚴(yán)重受損。同時,學(xué)生選修宗教社會學(xué)的熱情也大受影響。在訪談中,有很多同學(xué)就考核方法向筆者提供了一些很有借鑒性的意見和建議。例如減少點(diǎn)名次數(shù),增加小組活動來考核個人的學(xué)習(xí)成效;給學(xué)生在課堂上更多的自我展示的機(jī)會,并將表現(xiàn)情況納入考核范圍。為了方便授課者評定學(xué)生成績,保障宗教社會學(xué)的客觀性與公正性,學(xué)界可嘗試制定一套具有參考價值,富有可行性的成績評定體系。
5.增加田野調(diào)查活動。田野調(diào)查對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性不言而喻。然而,在教學(xué)過程中因受多重因素阻礙,田野調(diào)查難以實(shí)行。筆者認(rèn)為,要解決此問題,須從兩個方面著手,一是拓展經(jīng)費(fèi)來源渠道,解決經(jīng)費(fèi)不足問題。學(xué)校應(yīng)加大對宗教社會學(xué)教學(xué)活動的支持,在經(jīng)費(fèi)支持上有所傾斜。除此之外,授課者也應(yīng)積極尋求社會的支持。二是重視對學(xué)生田野調(diào)查能力及專業(yè)程度的培訓(xùn)。為了安全地組織人數(shù)眾多的學(xué)生開展田野調(diào)查,事先對他們進(jìn)行田野調(diào)查方法的訓(xùn)練和培訓(xùn)必不可少。因?yàn)槲ㄓ腥绱?,才能最大限度地減少學(xué)生在田野過程中可能出現(xiàn)的各種安全問題,也能避免學(xué)生因文化和習(xí)俗的差異而與調(diào)查研究的對象發(fā)生糾紛和沖突。
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