馬麗娜
【摘 要】
新時期,伴隨現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展,小學語文作文教學同信息技術(shù)的有機融合,顯然已經(jīng)成為了時代發(fā)展的必然趨勢??梢哉f,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,對豐富作文教學資源,創(chuàng)設(shè)良好教學情況,改善教學模式,有著重要的作用。為此,文章就小學語文作文教學同現(xiàn)代信息技術(shù)的有機融合,提出幾點建設(shè)性的意見,以此來確保作文教學水平的整體提升。
【關(guān)鍵詞】
信息技術(shù) 小學語文 作文教學
伴隨課程改革進程的深入與教學信息化的實現(xiàn),現(xiàn)代化信息技術(shù)在各學科教學中得到了廣泛的應(yīng)用,且效果良好。以小學語文作文教學為例,《語文課程標準》就明確指出,其教學目標就是要求學生“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗與想法,能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”[1]。然而,一直以來,作文教學就存在著“高投入,低收效”的問題,而信息技術(shù)的有效應(yīng)用,則在很大程度上改變了這種格局,提升了課堂教學水平,為此,全面實現(xiàn)信息技術(shù)同小學語文作文課堂教學的有機融合,意義重大。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
動機,是激發(fā)一個人行為的一個主觀動因,一旦有了動機,人的行為也就有了一定的目的性,就有了做事情的興趣與主動付諸行動的態(tài)度。而學習動機,作為激勵兒童學生的一種直接內(nèi)驅(qū)力,有著多方面的心理影響因素,如興趣、需求、情感等,若要想引導學生主動完成一篇習作,全面調(diào)動其學習動機,必不可少。為此,在教學實踐中,教師可具體結(jié)合學生情況,利用多媒體為學生提供更加豐富的圖像、動畫等資源,以此來創(chuàng)設(shè)出更加符合寫作要求的情境,同時遵循“由表及里,由淺入深”的觀察方式引導學生仔細觀察,以此來調(diào)動學生寫作興趣,提升其觀察、分析事物的能力[2]。
如在“保護環(huán)境”這個話題習作練習中,筆者就利用了多媒體向?qū)W生播放紀錄片《美麗的自然風光》,讓學生看到廣袤的草原、清澈的河水與草原中自由活動的飛禽走獸,聽到蟲鳴鳥叫聲,高山流水聲……真實的感受到大自然的美好;而后,筆者又將從網(wǎng)絡(luò)中找尋到的一些有關(guān)大自然破壞的圖片與視頻展示給學生看,讓學生看到樹木的砍伐,河流的污染,動物的慘死……以此來進一步引起學生情感上的共鳴。這時,再身熱打鐵,提出本次習作話題:倘若你是一只被殘害的動物、植物,是一條被污染的河流,這時,你會作何感想,會做什么?由于經(jīng)過上面視聽的刺激,學生的情感有了激發(fā),一聽到這個話題,再聯(lián)想以下剛看到的畫面,剛聽到的聲音,必然會有話想說,有情想表,自然而然就寫出了一篇極富感情的習作。
又如,在展開“說明”來作文練習時,筆者又借助了交互式電子白板向?qū)W生展示了“形形色色的植物”的微視頻,在這個視頻中,就列舉了很多有關(guān)說明文的例子。為此,筆者就積極引導學生進行視頻欣賞,通過把握視頻內(nèi)涵,來豐富自身寫作內(nèi)容,進而把握說明文的寫作技巧。接著,在案例展示之后,又順勢拋出寫作話題——家鄉(xiāng)巨變,讓學生寫一篇說明文。
再如在布置以“國恥難忘”為話題的習作練習時,筆者就是充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)“南京大屠殺”“火燒圓明園”“甲午中日戰(zhàn)爭”“二十一條”“馬關(guān)條約”等重大事件的圖片或視頻,并將其展示給學生看,在視覺上給予學生強烈沖擊,激發(fā)其潛意識的愛國情懷,而后繼續(xù)播放張明敏的歌曲作品《我的中國心》與劉德華的《中國人》,來進一步深化學生的情感,并告知學生此次習作目標;最后,在學生明確了習作目標后,指導其在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與本次習作主題相關(guān)的資料。比如,點擊搜尋圖片與文字資料,以把握上述重大事件的發(fā)生時間與大致情況,點擊搜尋視頻資料,“回放”事件發(fā)生場景等,從而為習作提供大量的素材。
二、利用信息技術(shù)改革模式,調(diào)動情感
在某種程度來說,教學模式的選用,直接影響到課堂教學的效果。在小學語文教學環(huán)節(jié),要想提升學生的寫作水平,就必須對新時期新課標準下小學作文教學模式加以研究,并提出全新的作文教學觀,進而具體結(jié)合新課程標準的教學要求與學生的實際情況,有針對性設(shè)計教學環(huán)節(jié),針對不同寫作話題,采取不同的教學模式,以此來激發(fā)學生情況與創(chuàng)作潛能,從而讓學生發(fā)自內(nèi)心的體會到寫作的快樂[3]。而在教學模式優(yōu)化過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用,就顯得很有必要了,教師必須充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的資源豐富性與形式多樣性特點,借由更富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源引導學生進行寫作練習,來全面提升學生的交流溝通能力,讓學生在溝通交流中愛上寫作,愛上語文[4]??梢哉f,信息技術(shù)的應(yīng)用,為學生寫好一篇好文章提供了有利的條件。
如在關(guān)于“人物”類習作練習的失活,教師就可鼓勵學生深入生活,列舉身邊人物故事,可以是語言描述的,可以DV錄制的,也可以是從網(wǎng)絡(luò)上下載的偉人事跡,還可以說是借由微博、QQ等交流平臺上查閱到的相關(guān)微故事;而后,在課堂上,教師先向?qū)W生展示一些比較有名的人物,介紹其事跡,如展示感動中國人物的“兩彈一星”錢學森的故事、教材中是母親的形象、生活中隨處可見的雷鋒故事等,通過多媒體將眾多典型人物形象展示在學生面前,讓學生獲得情感的激發(fā),培養(yǎng)其寫真話,抒真情的能力,全面把握人物描寫的寫作重點與技巧,寫出一篇好的作品。
總而言之,小學語文教學實踐中,現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與融合,對強化師生間、生生間的良好互動,實現(xiàn)教學目標,活躍課堂,提升作文教學效果,均有著重要的作用。
【參考文獻】
【1】王文斌.芻議信息技術(shù)與小學作文教學整合的策略【J】.新作文(小學作文創(chuàng)新教學),2015(03)
【2】熊鳳梅.信息技術(shù)支持的小學高年級作文教學模式設(shè)計與應(yīng)用研究【D】.東北師范大學,2013
【3】關(guān)蓓.為作文教學插上騰飛的翅膀——信息技術(shù)與小學作文教學的整合【J】.中國教育技術(shù)裝備,2013(14)