馬麗娜

【摘 要】

新時期，伴隨現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文作文教學同信息技術(shù)的有機融合，顯然已經(jīng)成為了時代發(fā)展的必然趨勢?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對豐富作文教學資源，創(chuàng)設(shè)良好教學情況，改善教學模式，有著重要的作用。為此，文章就小學語文作文教學同現(xiàn)代信息技術(shù)的有機融合，提出幾點建設(shè)性的意見，以此來確保作文教學水平的整體提升。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 小學語文 作文教學

伴隨課程改革進程的深入與教學信息化的實現(xiàn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)在各學科教學中得到了廣泛的應(yīng)用，且效果良好。以小學語文作文教學為例，《語文課程標準》就明確指出，其教學目標就是要求學生“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗與想法，能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”[1]。然而，一直以來，作文教學就存在著“高投入，低收效”的問題，而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，則在很大程度上改變了這種格局，提升了課堂教學水平，為此，全面實現(xiàn)信息技術(shù)同小學語文作文課堂教學的有機融合，意義重大。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

動機，是激發(fā)一個人行為的一個主觀動因，一旦有了動機，人的行為也就有了一定的目的性，就有了做事情的興趣與主動付諸行動的態(tài)度。而學習動機，作為激勵兒童學生的一種直接內(nèi)驅(qū)力，有著多方面的心理影響因素，如興趣、需求、情感等，若要想引導學生主動完成一篇習作，全面調(diào)動其學習動機，必不可少。為此，在教學實踐中，教師可具體結(jié)合學生情況，利用多媒體為學生提供更加豐富的圖像、動畫等資源，以此來創(chuàng)設(shè)出更加符合寫作要求的情境，同時遵循“由表及里，由淺入深”的觀察方式引導學生仔細觀察，以此來調(diào)動學生寫作興趣，提升其觀察、分析事物的能力[2]。

如在“保護環(huán)境”這個話題習作練習中，筆者就利用了多媒體向?qū)W生播放紀錄片《美麗的自然風光》，讓學生看到廣袤的草原、清澈的河水與草原中自由活動的飛禽走獸，聽到蟲鳴鳥叫聲，高山流水聲……真實的感受到大自然的美好；而后，筆者又將從網(wǎng)絡(luò)中找尋到的一些有關(guān)大自然破壞的圖片與視頻展示給學生看，讓學生看到樹木的砍伐，河流的污染，動物的慘死……以此來進一步引起學生情感上的共鳴。這時，再身熱打鐵，提出本次習作話題：倘若你是一只被殘害的動物、植物，是一條被污染的河流，這時，你會作何感想，會做什么？由于經(jīng)過上面視聽的刺激，學生的情感有了激發(fā)，一聽到這個話題，再聯(lián)想以下剛看到的畫面，剛聽到的聲音，必然會有話想說，有情想表，自然而然就寫出了一篇極富感情的習作。

又如，在展開“說明”來作文練習時，筆者又借助了交互式電子白板向?qū)W生展示了“形形色色的植物”的微視頻，在這個視頻中，就列舉了很多有關(guān)說明文的例子。為此，筆者就積極引導學生進行視頻欣賞，通過把握視頻內(nèi)涵，來豐富自身寫作內(nèi)容，進而把握說明文的寫作技巧。接著，在案例展示之后，又順勢拋出寫作話題——家鄉(xiāng)巨變，讓學生寫一篇說明文。

再如在布置以“國恥難忘”為話題的習作練習時，筆者就是充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)“南京大屠殺”“火燒圓明園”“甲午中日戰(zhàn)爭”“二十一條”“馬關(guān)條約”等重大事件的圖片或視頻，并將其展示給學生看，在視覺上給予學生強烈沖擊，激發(fā)其潛意識的愛國情懷，而后繼續(xù)播放張明敏的歌曲作品《我的中國心》與劉德華的《中國人》，來進一步深化學生的情感，并告知學生此次習作目標；最后，在學生明確了習作目標后，指導其在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與本次習作主題相關(guān)的資料。比如，點擊搜尋圖片與文字資料，以把握上述重大事件的發(fā)生時間與大致情況，點擊搜尋視頻資料，“回放”事件發(fā)生場景等，從而為習作提供大量的素材。

二、利用信息技術(shù)改革模式，調(diào)動情感

在某種程度來說，教學模式的選用，直接影響到課堂教學的效果。在小學語文教學環(huán)節(jié)，要想提升學生的寫作水平，就必須對新時期新課標準下小學作文教學模式加以研究，并提出全新的作文教學觀，進而具體結(jié)合新課程標準的教學要求與學生的實際情況，有針對性設(shè)計教學環(huán)節(jié)，針對不同寫作話題，采取不同的教學模式，以此來激發(fā)學生情況與創(chuàng)作潛能，從而讓學生發(fā)自內(nèi)心的體會到寫作的快樂[3]。而在教學模式優(yōu)化過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，就顯得很有必要了，教師必須充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的資源豐富性與形式多樣性特點，借由更富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源引導學生進行寫作練習，來全面提升學生的交流溝通能力，讓學生在溝通交流中愛上寫作，愛上語文[4]?？梢哉f，信息技術(shù)的應(yīng)用，為學生寫好一篇好文章提供了有利的條件。

如在關(guān)于“人物”類習作練習的失活，教師就可鼓勵學生深入生活，列舉身邊人物故事，可以是語言描述的，可以DV錄制的，也可以是從網(wǎng)絡(luò)上下載的偉人事跡，還可以說是借由微博、QQ等交流平臺上查閱到的相關(guān)微故事；而后，在課堂上，教師先向?qū)W生展示一些比較有名的人物，介紹其事跡，如展示感動中國人物的“兩彈一星”錢學森的故事、教材中是母親的形象、生活中隨處可見的雷鋒故事等，通過多媒體將眾多典型人物形象展示在學生面前，讓學生獲得情感的激發(fā)，培養(yǎng)其寫真話，抒真情的能力，全面把握人物描寫的寫作重點與技巧，寫出一篇好的作品。

總而言之，小學語文教學實踐中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與融合，對強化師生間、生生間的良好互動，實現(xiàn)教學目標，活躍課堂，提升作文教學效果，均有著重要的作用。

【參考文獻】

【1】王文斌.芻議信息技術(shù)與小學作文教學整合的策略【J】.新作文（小學作文創(chuàng)新教學），2015（03）

【2】熊鳳梅.信息技術(shù)支持的小學高年級作文教學模式設(shè)計與應(yīng)用研究【D】.東北師范大學，2013

【3】關(guān)蓓.為作文教學插上騰飛的翅膀——信息技術(shù)與小學作文教學的整合【J】.中國教育技術(shù)裝備，2013（14）