鄭曼

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展科技的進(jìn)步，我們的生活方式也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。思想政治教育工作也與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)工作方法。微博作為新時(shí)期被廣泛運(yùn)用的媒體，在思想政治教育工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。介紹微博的特性并對其給現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微博;思想政治教育;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）03-0253-02

在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，各類輿論媒體在我們生活中扮演了重要的角色，它們潛移默化地影響著人們的行為活動(dòng)和思想活動(dòng)。其中，微博的出現(xiàn)更是給人們的生活帶來了巨大的變化，甚至引發(fā)了一股“微博熱”，人們的所思、所想、所做，都被記錄在了這140字之內(nèi)的小小微博中。作為一名思想政治教育學(xué)習(xí)者，察覺到微博給思想政治教育工作帶來了新的載體，也給思想政治教育工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、微博的特性及優(yōu)勢

微博是新生代的傳播工具，英文表述為MicroBlog，直譯成中文應(yīng)為“微型博客”，簡稱“微博”。微博是一種綜合利用移動(dòng)通信技術(shù)、WiFi網(wǎng)絡(luò)及有線網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)隨時(shí)隨地傳播消息的迷你博客，發(fā)文長度有限是其最主要特征，即不得超過140個(gè)字符，這是一條手機(jī)SMS短信的最長長度，微博產(chǎn)生之初是適用于手機(jī)應(yīng)用的需要[1]。

（一）微博主體身份的真實(shí)性

微博克服了網(wǎng)絡(luò)匿名使用的弊端，其沿用了SNS網(wǎng)站實(shí)名制的做法，能通過識(shí)別不同用戶的IP地址，挖掘出深層的人際關(guān)系，構(gòu)建最真實(shí)的“熟人網(wǎng)絡(luò)”。將現(xiàn)實(shí)生活的誠信教育引入其中，為大學(xué)生思想政治提供良好的教育平臺(tái)。

（二）微博的即時(shí)共享性

即時(shí)性是新聞的“生命線”，微博恰好抓住了這一主線。由于微博登錄快捷，每個(gè)人都可以以草根媒體的身份通過觸手可及的終端（如手機(jī)等）隨時(shí)隨地發(fā)布身邊的新鮮事，并在第一時(shí)間內(nèi)通過自己的跟隨者（follower）以最快的速度、最大的覆蓋面予以發(fā)布和更新，克服了傳統(tǒng)媒體的滯后性，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)共享。

（三）微博內(nèi)容的豐富多樣性

微博上每條信息所要求的字?jǐn)?shù)一般在140個(gè)字符左右，卻支持用戶傳播文字、圖片和視頻等多種媒體信息，保證內(nèi)容的豐富多樣性。微博充分利用傳播主體的零碎時(shí)間，允許人們在忙碌的生活和學(xué)習(xí)間隙中將自己的所見所聞、所思所想進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。微博能加快信息的更新和傳遞速度[2]。

（四）微博的靈活性符合大學(xué)生的性格特點(diǎn)

對比博客和其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微博可以不拘泥于形式，隨時(shí)分享照片、網(wǎng)絡(luò)連接、視頻、語音等文件，也不必像博客那樣的長篇大論，短小精悍的140個(gè)字給他們提供了一個(gè)交流，分享和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。他們可以脫離電腦的時(shí)空局限性，隨時(shí)隨地瀏覽發(fā)表微博，時(shí)間上更加靈活自如。

（五）微博可以擴(kuò)大交際圈

微博有“關(guān)注”“互粉”這些功能，可以建立自己的朋友圈，關(guān)注自己喜愛的明星、學(xué)者、作家，也可以關(guān)注周圍的同學(xué)、家人。從而擴(kuò)大自己的交際范圍，拉進(jìn)了人與人之間的距離。微博給他們創(chuàng)造出了一個(gè)很好的溝通平臺(tái)。

（六）微博利于表達(dá)大學(xué)生真實(shí)情感

微博是一個(gè)虛擬的世界，在這里青年人沒有現(xiàn)實(shí)世界所帶來的各種壓力，可以自由地表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，對生活的不滿，學(xué)習(xí)的壓力，對自我的評價(jià)等，他們不用介意外界的眼光而展現(xiàn)真實(shí)自我。面對社會(huì)上的各種事件，他們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

二、微博給大學(xué)思想政治教育帶來的機(jī)遇

微博的興起給大學(xué)生帶來了豐富多彩的生活，與此同時(shí)也給思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著時(shí)代的變化，思想政治教育工作也與時(shí)俱進(jìn)，要更加貼合大學(xué)生的生活和興趣，多方面多角度地研究教育客體的思想狀態(tài)，靈活地運(yùn)用教育方法以達(dá)到更好的教育效果。

（一）微博利于教育者了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

以往的思想政治教育是通過老師的觀察和同學(xué)的反映，還有教育主客體之間思想交流來了解大學(xué)生的思想狀況的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生們有時(shí)候會(huì)藏匿一些自己的思想，對老師不自覺的有一種防備意識(shí)。擔(dān)心影響在老師同學(xué)心目中的形象或者影響成績和綜合評價(jià)等，這些在現(xiàn)實(shí)中都是不可忽略的外界因素。可通過微博這個(gè)平臺(tái)就會(huì)改善很多。在這個(gè)平臺(tái)上，老師和同學(xué)都是平等的，大學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法，不用時(shí)時(shí)在意大家的各種“看法”，畢竟這不是在現(xiàn)實(shí)生活中，他們可以暢所欲言。思想政治教育者也可以通過關(guān)注他們的微博，對他們的思想動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)掌握，了解他們的思想波動(dòng)，不受現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素制約的環(huán)境下跟大學(xué)生們互動(dòng)，掌握更多的信息。

（二）思想政治教育者可以通過微博改進(jìn)教育方法達(dá)到更好的教育效果

有位學(xué)者曾說過，思想政治教育的成功與否，主要看思想政治教育者對受教育者進(jìn)行引導(dǎo)教育后達(dá)到的教育效果，以及在這個(gè)過程中受教育者是不是享受這個(gè)教育過程。由此可見，思想政治教育工作已經(jīng)不再是過去的生搬硬套，模式化絕對灌輸式的教育了，隨著主客體文化水平的提高，教育客體的文化水平逐步提高，那種死板的教育方法已經(jīng)不再適應(yīng)這種教育客體了，尤其是經(jīng)過多年學(xué)校教育的大學(xué)生們，他們已經(jīng)厭倦了老師們的說教。在這種情況下，微博能很好地改善教育方法，教育者們可以通過微博“關(guān)注”“跟隨”“互粉”分享思想政治教育的視頻圖片等，采取更多的多媒體技術(shù)來吸引大學(xué)生主動(dòng)了解教育者所要傳達(dá)的知識(shí)或者是正面信息。包括青年大學(xué)生應(yīng)該具備的愛國主義思想和新時(shí)代新時(shí)期黨和國家對青年大學(xué)生的要求，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教育者還可以從側(cè)面也就是通過觀察青年大學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)，了解他們的思想狀況，在思想政治教育工作中，了解教育客體的現(xiàn)狀是必不可少的，這是制訂教育計(jì)劃的基礎(chǔ)條件。教育者在了解了教育客體的狀況后可以改進(jìn)以往的教育方法或者制定更符合現(xiàn)代大學(xué)生的教育方法。

（三）微博為思想政治教育主客體提供了一個(gè)平等、開放的交流平臺(tái)

在大學(xué)生中不乏對教育隊(duì)伍存在意見的學(xué)生，他們對老師的教育內(nèi)容和教育方法存在異議，但很少會(huì)主動(dòng)找老師溝通，這樣會(huì)產(chǎn)生更多的問題。微博的出現(xiàn)，師生可以共建一個(gè)微博討論群，在課后，學(xué)生通過這個(gè)討論群可以和老師和其他同學(xué)一同探討存在的問題，思維會(huì)更開闊，也免去了當(dāng)面向老師提出異議的尷尬。在這里學(xué)生和老師是平等的，不需要刻意回避什么，想到什么都可以給老師傳達(dá)過去，老師們也可以得到同學(xué)們的回饋，這大大減少了“課后調(diào)研”這一煩瑣的程序，微博可以反映出學(xué)生們最真實(shí)的回饋。

（四）可以把大學(xué)生的負(fù)面思想或教育隱患通過微博扼殺在搖籃里

微博是一個(gè)文化大雜燴，在這個(gè)平臺(tái)上，正面信息確實(shí)不少，但一些謠言、垃圾信息、誘導(dǎo)青少年思想歪曲的信息也同樣充斥著微博平臺(tái)。一些對客觀事實(shí)的歪曲，炫富、拜金思想公然在微博上出現(xiàn)，這些都對處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒完全形成的大學(xué)生們帶來了思想的沖擊，可以說在他們的頭腦中埋下了一顆炸彈。面對這些問題教育者就必須密切觀察大學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，從根源上遏制思想的蔓延，在他們有這種不良傾向的時(shí)候，及時(shí)溝通、糾正、引導(dǎo)，使他們的思想活躍在正確的軌道上。

三、微博給思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

微博對大學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，事物都是具有兩面性的，我們得用辯證的眼光去看待微博，得一分為二地去思考。

（一）微博信息內(nèi)容復(fù)雜極易引發(fā)大學(xué)生認(rèn)知上的偏差

在微博這個(gè)平臺(tái)上存在著各種各樣的信息，合法的非法的，謠言，假新聞等，信息良莠不齊。大學(xué)生根本無法辨別真?zhèn)?，在這些大量的信息中，輕信某一條都會(huì)對大學(xué)生的認(rèn)知上造成偏差。網(wǎng)絡(luò)信息更新快而且量大，老師們根本沒有足夠的時(shí)間和精力去為他們一一排除，也無法及時(shí)引導(dǎo)。這會(huì)在思想政治教育工作中造成很大的缺失，而且是不可控因素。在日常學(xué)校生活中，大學(xué)生的行為習(xí)慣和語言都是在老師的可控范圍內(nèi)的，如果出現(xiàn)偏差還可以及時(shí)引導(dǎo)。可是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只能靠學(xué)生自己去辨別。微博其實(shí)也可以說是一個(gè)信息的垃圾制造廠，在短時(shí)間內(nèi)它可以產(chǎn)生無數(shù)垃圾信息。例如反社會(huì)主義、拜金主義、盲目偏激、色情暴力信息的出現(xiàn)，甚至經(jīng)過很多網(wǎng)友的“轉(zhuǎn)發(fā)”以及“評論”被青少年以及大學(xué)生看見，這些都會(huì)在他們頭腦中產(chǎn)生波動(dòng)，引起他們的注意。尤其是在周圍都是這些信息的充斥下，他們可能還會(huì)盲從，從而在行為上誤入歧途，一步一步走向錯(cuò)誤的深淵。從而加大了思想政治教育的難度，削弱了思想政治教育的功能和效果。

（二）微博的快速發(fā)展使高?，F(xiàn)有的思想政治教育模式受到挑戰(zhàn)

微博的迅速發(fā)展把真實(shí)世界和虛擬世界變得界限模糊了，這從根本上改變了人的認(rèn)知方式。而這種直接認(rèn)知方式不知不覺地剝奪了青年學(xué)生的獨(dú)立性知覺，在某種程度上造成了“虛擬時(shí)空”的存在形式，使青年學(xué)生不自覺地受這一存在形式的強(qiáng)制性影響和被動(dòng)性接受，迷失自我。然而，面對微博的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育自身改革的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新技術(shù)的發(fā)展步伐。特別是高校思想政治教育的主體大學(xué)生和高校教師以及他們所依賴的原有教育制度環(huán)境已嚴(yán)重滯后，特別是在教育理念、教育政策、教育目的等方面缺乏前瞻性的理論與實(shí)踐的研究，對新環(huán)境下的高校思想政治教育工作缺乏前沿認(rèn)知。

四、以微博為載體，促進(jìn)思想政治教育工作的進(jìn)行

學(xué)界普遍認(rèn)為，一種媒介形式要成為大學(xué)生思想政治教育的載體，就必須具備兩個(gè)基本條件，一是能夠承載大學(xué)生思想政治教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等基本信息，能夠被思想政治教育主體所操作;二是主客體有效聯(lián)系，使得主客體雙方之間可以借助這種形式進(jìn)行雙向的交流互動(dòng)[3]。

通過微博掌握大學(xué)生的“思想脈絡(luò)”。微博可以讓高校思政工作者把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)從而有針對性地進(jìn)行思想政治教育。因此高校需要構(gòu)筑微博平臺(tái)體系，保持渠道暢通，利用微博便捷、快速、輻射面廣的優(yōu)勢改進(jìn)思政教育方法，擴(kuò)大其影響范圍和效果。例如，高校可以創(chuàng)辦學(xué)生手機(jī)報(bào)，由校團(tuán)委組織編發(fā)微博信息，面向廣大學(xué)生及時(shí)傳遞校園內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，有組織、有系統(tǒng)地加強(qiáng)對大學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈陽，田晨耕，李舒晨，劉世超.閑言碎語中的宏大信息流：微博研究[EB/OL].http：//www.epuber.com/？p=4418.2009-

07-16.

[2]郭靜紅.微博視角下的大學(xué)生思想政治教育觀[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[3]陳萬柏.思想政治教育載體論[M].武漢：湖北人民出版社，2003.