張杰

【摘要】生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活化情境引入教學(xué)活動，解決一些生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)實際問題，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的有趣性及其價值，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有重要意義。下面本研究主要從以下幾點詳細(xì)分析如何運用生活化情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化情境;教學(xué)質(zhì)量

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過親身體驗獲得知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化的教學(xué)不僅可幫助學(xué)生更好地理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，運用生活化的教學(xué)方法，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和素養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)生活化情境

通常情況下，教師為了避免教學(xué)過程過于機(jī)械化，往往采用通俗易懂的生活用語和新穎的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。興趣是最好的老師，研究小學(xué)生的心理特征，改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情。生活是數(shù)學(xué)的起源，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)在實際生活中尋找數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生對知識的理解能力。例如在《統(tǒng)計和概率》的教學(xué)中，設(shè)計“你該怎么選”情境，如某超市舉行讓利活動，即設(shè)置一個轉(zhuǎn)盤，并在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)注紅、綠、藍(lán)三種不同的顏色，超市負(fù)責(zé)人讓顧客轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，然后根據(jù)指針?biāo)诘念伾珔^(qū)域發(fā)放購物券，紅色、綠色和藍(lán)色分別表示30元、50元、100元;如果顧客不參與轉(zhuǎn)盤活動，則可以直接得到10元的購物券。教師可以讓學(xué)生扮演成一位顧客，然后詢問他們哪種參與方式比較實惠。采用生活案例教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的理解能力和接受速度，而且提高學(xué)生處理實際問題的能力。

2、運用生活化語言

在課堂教學(xué)中采用生活化語言能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，將枯燥的數(shù)學(xué)概念、理論等通過采用生活化的語言將其具體化，通過采用簡單易懂的語句向?qū)W生解釋，可幫助學(xué)生集中注意力，從而讓學(xué)生順利的掌握所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，由于小學(xué)生好動、活潑等特點，課堂教學(xué)中難以集中較長的注意力，通過采用生活化語言更能夠集中注意力，進(jìn)而較好的掌握數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)《加減法運算》的內(nèi)容時，若教師仍采取傳統(tǒng)的講解方法，難以讓學(xué)生較好的理解內(nèi)容，且容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師可這樣教學(xué)：小明的爸爸將糖果分別分給自己及弟弟，自己分了4個，弟弟分了5個，那總共爸爸分了多少個糖果呢。也可這樣設(shè)計生活情境：有一群小朋友在玩捉迷藏，其中有10個小朋友已經(jīng)被抓，還有4個沒有被抓，那總共多少小朋友參加這個游戲呢？也可這樣列舉：小紅與小黑兩人去動物園玩，按照身高來算票價，其中小紅超過1.3米，票價是35元;但小黑沒有1米，票價是17元，那么這次小紅與小黑總共的票價是多少呢？這樣的生活實例較多，通過這些實際情境和生活化的語言，可讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，掌握計算方法，并有利于知識的記憶。

3、設(shè)計生活化問題

數(shù)學(xué)課堂里問題的設(shè)計也應(yīng)有一定的層次性，通過逐步加深的層次性的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知問題，掌握知識，使學(xué)生明白只有要詳細(xì)地了解課本知識，并加以思考，才能解決老師提出的問題。如：在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，在“記住各月天數(shù)”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計提示方法：（1）仔細(xì)看課本中介紹記各月天數(shù)的方法;（2）自己想一想有什么好方法或請教身邊的人記住各月天數(shù)的方法;（3）看一看老師的方法：只記四個小月（4、6、9、11月）;7個大月，七前單數(shù)七后雙;（4）記生日：英英的生日是四月最后一天，她的生日是4月（）日？方方的生日是9月1日的前一天，他的生日是8月（）日？通過問題設(shè)計，讓學(xué)生通過自學(xué)課本、查資料等手段進(jìn)行記憶，不僅可是學(xué)生的記憶更加深刻，在學(xué)習(xí)過程中還可鍛煉學(xué)生的閱讀、記憶、總結(jié)、應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4、布置生活化作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過課堂作業(yè)能夠讓學(xué)生較好的加深課堂知識的學(xué)習(xí)深度，并將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課外作業(yè)是非常重要的。因此，教師可向?qū)W生布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力。如在學(xué)習(xí)完《加減法估算》的內(nèi)容后，教師可要求學(xué)生完成以下作業(yè)：假設(shè)你有40元錢，需要到鄰近的超市去買生活用品，包括水壺、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知水壺15元、牙刷2元、拖把10元、牙膏5元、毛巾8元、茶杯11元，那最多能買幾件生活用品呢？剩余多少呢？又如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》內(nèi)容后，教師同樣可設(shè)計生活化的作業(yè)。現(xiàn)在有52名學(xué)生集體參觀動物園，已知動物園的門票是每人20元，如果組團(tuán)參觀時，30人可達(dá)8.5折，50人可打7.5折，請大家設(shè)計一種最佳的購票方案，自行設(shè)計方案，然后與同桌相互討論，比一比誰的方案加錢最優(yōu)惠。通過設(shè)計以上的作業(yè)，在加深數(shù)學(xué)知識的記憶時候，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理財能力，更為重要的是可鍛煉學(xué)生的組織能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

教育是生活的過程，來源于生活，并服務(wù)于生活，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)的生活化，通過采取各種積極的措施，將課堂與生活相聯(lián)系，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)生的積極性和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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