趙文旭

【摘要】著重闡述了傳統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，多媒體應(yīng)用于解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足及其需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué) ?多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，它從人體各器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰和功能的宏觀角度向?qū)W生闡明醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)醫(yī)者必經(jīng)之路。

1 ?傳統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

人體解剖學(xué)是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，其課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)象是人體實(shí)物標(biāo)本。解剖學(xué)不僅名詞繁多，內(nèi)容多，而且知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，邏輯推理少;面對(duì)模型和尸體標(biāo)本，既要把它聯(lián)想成生動(dòng)的、有趣味的活體，又要建立立體感、層次感、透視感，難度很大，更給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定困難。在實(shí)踐教學(xué)中，我們深感傳統(tǒng)教學(xué)有難以克服的缺陷：實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)短缺，教學(xué)工作量大;尸體經(jīng)多批次的學(xué)生翻動(dòng)、觀看之后，常造成標(biāo)本的破損，不利于標(biāo)本室、實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)性建設(shè)。

2 ?多媒體在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，具有現(xiàn)代化氣息的多媒體教具，樣式不一，內(nèi)容廣泛，生動(dòng)形象?；谟邢迺r(shí)間前提下，它可拓展學(xué)生解剖知識(shí)的廣度及深度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，是解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，多媒體教學(xué)輔助成效受多媒體課件質(zhì)量的直接性影響，其制作多媒體課件也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的對(duì)媒體課件制作的目的，除了包含教學(xué)內(nèi)容中制作技術(shù)水平的提高外，還需及時(shí)搜集廣泛的多媒體制作素材與掌握先進(jìn)的科學(xué)制作技術(shù)，進(jìn)而保證更多優(yōu)質(zhì)多媒體課件的有效制作。

2.1 ?形象生動(dòng)、易于理解

如心臟的解剖及泵血功能中血液動(dòng)力學(xué)改變，我們以三維動(dòng)畫和實(shí)體錄像等形式，形象、生動(dòng)、直接的展現(xiàn)出來，使原本深?yuàn)W的理論一目了然，加深學(xué)生對(duì)問題的理解且印象深刻。再比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中神經(jīng)傳導(dǎo)通路的講授內(nèi)容，過去講授時(shí)，由于圖譜較為復(fù)雜，教師講授及學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫形式分解圖譜，直觀清晰展現(xiàn)出感覺或者運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)過程及通路不同位置損傷所引起不同的臨床表現(xiàn)。教師講授過程輕松，效果更好。對(duì)學(xué)生來說激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)習(xí)積極性，思維能力和想象能力得到了發(fā)展。

2.2 ?內(nèi)容充實(shí)，提高效率

近年來，各校均根據(jù)自己的實(shí)際情況新增了課程門類，教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整，解剖學(xué)授課學(xué)時(shí)被反復(fù)減少，但教材未變，使得教學(xué)課時(shí)非常緊。多媒體可以很快地調(diào)出各方面的信息有選擇地應(yīng)用于教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)容交叉，有利于醫(yī)學(xué)知識(shí)的融合，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。因此，多媒體課件的應(yīng)用成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑之一，多媒體教學(xué)的容量之大，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法做到的。在這一教學(xué)過程中學(xué)生溫故知新，融會(huì)貫通，學(xué)生的分析能力也有了很大的提高。采用多媒體教學(xué)，相同的內(nèi)容比利用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式節(jié)省1/3的時(shí)間，實(shí)踐操作有效時(shí)間大大增加。

2.3 ?多媒體教學(xué)提高了教師和學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)的積極性

CAI等多媒體課件輔助教學(xué)雖然在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，把許多枯燥、無味的東西變得易于接受。

2.4 ?教學(xué)內(nèi)容更新及時(shí)，便于吐故納新

由于學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容不斷更新，要求教師的教學(xué)內(nèi)容盡量與之同步。多媒體教學(xué)特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)新的內(nèi)容。多媒體課件的增刪修改、吐故納新，教師可以及時(shí)完成。另外，應(yīng)用PowerPoint的超文本鏈接形式，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)添加教材以外的相關(guān)內(nèi)容，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面或?qū)W科前沿知識(shí);也可掃描教科書上的有代表性的圖或表。這樣，既可免除教師上課時(shí)板書的勞累，使其能更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容組織和講授，又可以讓學(xué)生開闊視野，活躍思維，激發(fā)自身的求知欲望。

3 ?多媒體應(yīng)用于解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

多媒體技術(shù)在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的許多不足，但同樣也有局限性。下面就多媒體應(yīng)用于解剖教學(xué)中的應(yīng)該注意的問題做一介紹。

3.1 ?提高多媒體課件質(zhì)量，因材施教

針對(duì)原形解剖圖是大多數(shù)制作的多媒體課件主要來源情況，此課件在提高教學(xué)成效的同時(shí)，存在一定的欠缺之處，對(duì)于以往的教學(xué)教具不可完全取而代之。作為一門形態(tài)科學(xué)的人體解剖學(xué)，多媒體課件并不能取代其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人體實(shí)物標(biāo)本以及模型教具。

3.2注重學(xué)生主動(dòng)性及動(dòng)手能力的培養(yǎng)

人體解剖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒體圖像雖然直觀形象，但畢竟是間接直觀，在多媒體中設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬試驗(yàn)來取代實(shí)驗(yàn)操作，削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力和觀察能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生親手解剖標(biāo)本和觀察標(biāo)本，通過實(shí)踐進(jìn)一步理解所學(xué)習(xí)的理論，豐富所學(xué)知識(shí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不喧賓奪主

多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，在多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用過程中，不可忽視學(xué)科特點(diǎn)和教師的主導(dǎo)作用，不能讓CAI課件喧賓奪主。總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教師素質(zhì)的提高，多媒體教學(xué)手段引人系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是必然的趨勢(shì)，并將發(fā)揮越來越重要的作用。當(dāng)然，我們也看到單純的多媒體教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，仍然需要兩者有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，才能真正達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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