黃靈斐

【摘要】新課程改革要求科學(xué)教師在教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”，積極挖掘多種教學(xué)資源，堅(jiān)守學(xué)科本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)科特色，竭力倡導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，關(guān)注每位學(xué)生的生命成長，從而營造和諧、高效的科學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂;自主探究;和諧;高效

新課程實(shí)施以來，一線教師以踐行三維目標(biāo)為基點(diǎn)，普遍重視了對(duì)客觀存在的課程資源的開發(fā)和利用，竭力改變以往填鴨式、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索科學(xué)高效的教育教學(xué)新手段、新方法，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，其中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變盲目學(xué)習(xí)為有的學(xué)習(xí)，變短期學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中最精彩的樂章。作為新課程實(shí)施的主導(dǎo)者，科學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)清自己的職責(zé)，積極利用自主探究實(shí)驗(yàn)，激揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，統(tǒng)籌兼顧、多管齊下，不斷助燃學(xué)生參與科學(xué)課學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)機(jī)，同時(shí)利用多媒體等資源，從而營造和諧、高效的科學(xué)課堂。

一、強(qiáng)調(diào)自主探究，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，營造課堂和諧氛圍

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和重要特征的綜合性學(xué)科，許多現(xiàn)象和結(jié)論只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到有效的詮釋，各種現(xiàn)象的本質(zhì)以及深層次的抽象理解必須通過實(shí)驗(yàn)才能獲得確切歸因，科學(xué)的理論也是前人通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和論證總結(jié)出來的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中占有非常重要的地位。

案例：在進(jìn)行《質(zhì)量的測量》教學(xué)時(shí)，我們往往采用常規(guī)方法，即先介紹天平的結(jié)構(gòu)及功能，再介紹天平的正確使用方法，然后要求學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室按照老師介紹的操作步驟來進(jìn)行硬幣等物體的質(zhì)量的測量。這種教學(xué)形式從理論到實(shí)踐，有條不紊、中歸中矩，但教學(xué)過程略顯沉悶單一，教學(xué)效果不高。然而我校的一位老師她是如下組織這節(jié)教學(xué)的：在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了托盤天平的結(jié)構(gòu)以后，她沒有介紹天平的正確使用步驟與方法，而是要求學(xué)生用桌上的天平直接測出小鐵塊的質(zhì)量，學(xué)生的積極性空前高漲，沒有一個(gè)同學(xué)不躍躍欲試，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候沒有所謂的對(duì)錯(cuò)，也不用害怕會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤操作而遭到老師的的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑。正在同學(xué)們興高采烈的操作時(shí)，老師拿著數(shù)碼相機(jī)“啪、啪、啪”地把同學(xué)們的操作過程拍攝了下來，等同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束以后，老師把拍下來的照片通過電腦在大屏幕上展示了出來。同學(xué)們看著自己和同學(xué)的不同表情和動(dòng)作都樂壞了。接著老師要求大家觀察每一張照片中相關(guān)同學(xué)的操作細(xì)節(jié)，討論分析這種操作方法是否存在問題？課堂討論異常激烈，每位同學(xué)暢所欲言。最后由同學(xué)們自己歸納總結(jié)出托盤天平的正確使用方法，學(xué)生非常有成就感，記憶也就非常深刻?？荚嚭蜏y驗(yàn)結(jié)果也表明，這種授課方式中學(xué)生自主探究的熱情和效果要好的多。我們說成績不是評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)充分體現(xiàn)出了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這樣，我們的目的也就達(dá)到了。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《科學(xué)》教學(xué)中不可缺少的組成部分﹐是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材和教學(xué)資源，時(shí)刻牢記書本上要求做的實(shí)驗(yàn)必須做，課外實(shí)驗(yàn)必要時(shí)要補(bǔ)充做，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不異化為演示實(shí)驗(yàn)做，想方設(shè)法還學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)科學(xué)基本方法、激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)熱情的作用與價(jià)值，也才能真正營造和諧、高效的科學(xué)課堂。

二、關(guān)注每位學(xué)生，凸顯學(xué)生主體，把握和諧高效的課堂本質(zhì)

科學(xué)研究表明：一個(gè)人如果受到正確而充分地激勵(lì)，就能發(fā)揮其潛力的80%—90%，甚至更高，否則僅能發(fā)揮其潛力的20%—30%，甚至更低。課堂上教師應(yīng)該盡力關(guān)注每一位學(xué)生，可以把難度稍低的問題留給后進(jìn)生來回答，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)他再接再厲，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)潛動(dòng)力;不僅僅在課堂上，在課下我們也需要與學(xué)生多溝通多交流，多站在學(xué)困生的角度想問題，哪怕是學(xué)習(xí)習(xí)慣再差的學(xué)生，他內(nèi)心深處也是渴望進(jìn)步、渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以我們要花時(shí)間研究每一位學(xué)生，找到他們身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)與其溝通的時(shí)候多褒揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候即便是課堂上再怎么不聽課、再搗蛋的學(xué)生臉上都會(huì)洋溢出無法掩飾的喜悅，眼睛中流露著自豪的光芒，愿意敞開心扉和你分享他曾經(jīng)的“輝煌”。在接下來的日子里你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，上課的學(xué)習(xí)效率提高了，整個(gè)課堂變得更和諧高效了，所謂的“親其師，信其道”也將得到很好的體現(xiàn)。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為和諧高效課堂畫龍點(diǎn)睛

在科學(xué)課堂中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，增大課堂的知識(shí)容量提高課堂教學(xué)效率，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等方面都具有巨大的優(yōu)越性，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使很多用語言難以描述清楚的內(nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)，非常形象直觀，起到化繁為簡的作用。而有些模擬內(nèi)容，借助于多媒體課件，可大大節(jié)省時(shí)間。比如《熔化和凝固》這節(jié)內(nèi)容中有一個(gè)活動(dòng)，最后要畫出硫代硫酸鈉熔化曲線圖，而這種畫圖對(duì)于初一的同學(xué)是首次接觸，老師需要在活動(dòng)前給一定的交代，那么如果用語言描述學(xué)生不一定都能接受，而在黑板上板畫，會(huì)耽誤很多時(shí)間。那么最好的辦法就是應(yīng)用多媒體，用一張PPT，示范繪制溫度隨時(shí)間變化的曲線，既節(jié)省時(shí)間又生動(dòng)活潑，從而促成和諧高效課堂。

總之，在新課改的背景下，我們要重新確立教學(xué)資源觀，不僅是教學(xué)客觀資源，還要充分挖掘?qū)W生的潛在資源和情感因素，把握好《科學(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特質(zhì)，不斷發(fā)揮學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的自主性，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，關(guān)注每一位學(xué)生，從而營造出真正和諧、高效的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1].朱清時(shí).初中《科學(xué)》教材 ?浙江教育出版社

[2].郁波.小學(xué)《科學(xué)》教材 ?教育科學(xué)出版社

[3].郭思樂.教育走向生本[M]北京.人民教育出版社