唐偉

【摘要】正如新課改明確提出的，高中語文教育不僅要傳授給學生必要的語言文學知識，還應有意識地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，而愛情題材篇目在提高學生人文素養(yǎng)上發(fā)揮著無可替代的作用。本文分析了高中語文教學滲透愛情觀教育的必要性。

【關鍵詞】高中語文教學 ?愛情觀 ?必要性

一、語文教學回避愛情觀教育來阻止早戀是適得其反的選擇

傳統(tǒng)的教育工作者因害怕學生早戀耽誤學業(yè)，所以在教學過程中一味回避愛情話題。殊不知，高中學生的早戀不是由于婚戀教育所致，相反，缺乏合適的教育恰恰是問題形成的一大原因。要讓學生樹立起一個健康高尚的愛情理念，教育者就應該充分利用好課堂教學尤其是語文教學中的愛情題材對學生愛情觀念的引導作用。

高中生身心日趨成熟，對愛情充滿好奇與渴望。殊不知，高中語文教學一味回避愛情教育，使他們對所有與愛情有關的文字一律采取“拿來主義”錯誤的愛情觀不可避免影響到簡單純潔的心靈?！笆鑼А眲龠^“堵截”，針對高中學生特點，語文課教師通過愛情題材作品的教學，引導他們在課內外學習中樹立起積極健康的科學愛情觀，使學生愈發(fā)成熟起來，成為一個感情豐富、道德品質高潔的人。

二、高中語文教學滲透愛情觀不違“語文課”主題

高中語文教學滲透愛情觀并非喧賓奪主，不是追求愛情主題，取代語文課的本質功用。恰恰是基于愛情在文學中的永恒主題地位，基于文學自身形象生動的敘事抒情風格，基于其塑造的豐滿而動人的愛情藝術形象，自然而然升華而出的符合時代與世情的本質性愛情價值理念。

有人認為如果將高中語文課題教學變?yōu)橹v授愛情的課堂，難免犯了本末倒置的錯誤，這是當今語文教學中不容忽視的大問題，并拿出葉圣陶、魏書生等大家予以支持自己觀點。魏書生曾提到：“語文課堂教學的核心目標在于有意識地提高學生的聽、說、讀、寫這四方面能力?！币陨嫌^點，鮮明準確地指出了語文課的語文屬性或者說工具性，然而他們也承認語文課的人文性，且并沒有明確反對高中語文教學滲透愛情觀，中學語文課程首先要提高學生的語文能力，即“認字寫字、詞匯量的積累、閱讀理解能力、語言運用能力、思維品質、思想觀念以及正確的語文學習方法的養(yǎng)成等。”然而，“通過語文學習，學生道德品質的提高以及良好審美情趣的培養(yǎng)，并最終樹立其正確的價值觀和樂觀向上的人生態(tài)度，也是語文教學不容忽視的主要內容?！苯柚鷲矍轭}材作品對學生進行愛情教育屬于人文內容。應該把這些人文內容與愛情觀教育貫穿于日常的教學過程中，即在語文工具性中體現(xiàn)人文性，在日常語文教學過程中，借助滲透、熏陶等多種方法來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。提倡愛情教育，并非要削弱工具性，是要在聽、說、讀、寫的過程中，滲透人文性。況且，高中語文愛情題材作品與篇目只是高中語文教材所有篇目中的一小部分，那種認為因實施愛情教育而忽視了語文的工具性，使語文教學走向虛無的認識，實屬小題大做。

三、高中生的發(fā)展特點決定了需要在語文教學中滲透愛情觀教育

1.高中學生身心發(fā)育日趨成熟，科學愛情觀啟蒙正當其時

就我國而言，高中生大多處于 15—18 歲范圍內。他們生理正處于青春發(fā)育末期，進入發(fā)育成熟和定型階段，性生理成熟，進入兩性接近期（性意識發(fā)展分為三個階段：兩性疏遠期，兩性接近期與兩性戀愛期）;心理上高中生智力水平接近成人高峰狀態(tài)，初步完成有具象思維為主向抽象思維為主的過渡，開始理性思索問題，但是需要直觀與感性經驗支撐。他們思維活躍，希望獨立思考與解決問題，但是易失偏頗與極端。高中學生以上身心特征使得他們對“愛情"話題甚為敏感，對異性的好感、傾慕之情比較明顯，然而對“愛情”的認知卻處于懵懂無知的朦朧期。

可見需要對高中學生進行科學愛情觀教育。為什么需要借助語文教材中的愛情題材作品呢？這些篇目符合高中學生身心發(fā)展和人格成長。高中學生具備了一定抽象思維能力，但需要歸納邏輯，需要借助直觀經驗，愛情題材作品恰恰具備這一優(yōu)勢而迎合高中學生的身心特點。

2.高中生早戀現(xiàn)象普遍存在，急需要使高中生樹立起科學的愛情觀

實際上，在教學課堂上，教師為學生講解愛情方面的課題，并不會誤導學生，因為這個階段的學生已經具有基本的辨識能力，再加之教師的正確引導，這種坦然談論愛情的態(tài)度恰恰可以使學生全方位認識愛情，明白愛情的真諦。如此以來，既幫助學生成功解決青春期的情感悸動，又使學生擁有了年長后追尋幸福愛情的能力，尤為重要的是，在高中教學中滲透對學生的愛情教育，可以使學生向往真善美，從而樹立起健康的愛情觀和人生觀。俄羅斯教育家蘇霍姆斯基曾多次強調：要想使人們擁有一個正確的愛情觀，就必須在其青少年時期，在其心靈的土壤上，悉心培育出高尚的愛情花種，方能在其成年后的心田上，開出最美麗的愛情之花。蘇霍姆斯基口中的愛情花種，其實就是培養(yǎng)學生的道德品質和完整的人格，使其樹立起人道主義觀念。所以，作為高中教育工作者，應該時刻注意揣度高中生的心理活動，充分憑借課堂這一平臺對學生進行愛情教育。也就是說，一個成功的教育工作者，應該是始終站在學生的立場上，關注其成長中的點滴，而不會簡單粗暴地禁止學生涉足愛情話題，相反，他會鼓勵學生與之一道探尋愛情的真正含義，從而使學生早日樹立其正確的愛情觀、婚姻觀。

目前，有關愛情與地位金錢的關系問題，是中學生普遍關心的問題，很多學生在這方面存在認識上的誤區(qū)，認為金錢是度量愛情的唯一標準。古今中外，關于愛情與金錢的關系話題，諸多文學作品和影視作品有所提及。如《杜十娘怒沉百寶箱》為人們講述了杜十娘為心上人辜負的悲慘結局。教師在講授這篇文章時，就可以引導學生思考：杜十娘先前積攢百寶箱的目的何在？究其原因，杜十娘是為了最終脫離苦海，想靠著這筆財產，最終過上普通人的生活。從這篇文章可見，金錢雖然不是愛情產生的前提條件，但是金錢地位可以對愛情起到制約作用，因此，在面對愛情時，一定程度上考慮到經濟能力是十分必要的，畢竟，人是靠這些物質才能生存下去。離開金錢換取的物質，人的生命就不能延續(xù)，談何愛情？教師在循序漸進地講解中，使學生明白：早戀也是戀愛，戀愛就得負起應有的責任，一定的經濟實力是必須的。因而走上社會才可以談情說愛。

【參考文獻】

[1]黃劍芳.當“愛情”撞進語文課堂[J].教育藝術在線.2008（7）.

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