陳樹(shù)樟

在我國(guó)接軌世界的影響下，人們?nèi)找孀⒅赜變旱碾p語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要求也越來(lái)越高。當(dāng)今，高校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)存在欠缺之處，這就需要分析高校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從而實(shí)施創(chuàng)新型的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，給社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的由之前的幼教行政管理人員、科技研究工作者向基層的教師轉(zhuǎn)變。怎樣堅(jiān)持“重實(shí)踐和厚基礎(chǔ)”的原則，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，以及怎樣在遵循學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的要求，這是當(dāng)今迫切要求處理的問(wèn)題。下面，筆者對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式進(jìn)行了闡述。

1高校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

注重教授系統(tǒng)化地教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。這也屬于高校英語(yǔ)教育面臨的一個(gè)通病，學(xué)生基本在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)等能力，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，尤為關(guān)鍵的是具備表達(dá)能力。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼教的雙語(yǔ)教師，先應(yīng)具備比較高的英語(yǔ)表達(dá)技能，務(wù)必可以通過(guò)熟練的英語(yǔ)實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可是，當(dāng)今高校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)只是重視系統(tǒng)化地教授英語(yǔ)知識(shí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

不注重培養(yǎng)英語(yǔ)跟學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的技能。幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)并非語(yǔ)言性的教學(xué)，而是借助英語(yǔ)與母語(yǔ)進(jìn)行幼兒的一系列實(shí)踐活動(dòng)，這涵蓋了幼兒園一系列課程的教學(xué)活動(dòng)和其它性質(zhì)的活動(dòng)。要想培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為優(yōu)秀的幼兒教師，不但需要具備好的專業(yè)能力（美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等等）和英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且還需要具備通過(guò)英語(yǔ)跟專業(yè)能力的統(tǒng)一自主地安排幼兒一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能。在當(dāng)今設(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)中的英語(yǔ)教育，未能夠結(jié)合跟其它課程的教育，因而未能夠訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)安排幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能。

2高校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式

激發(fā)學(xué)生正確的思想意識(shí)。學(xué)生未能夠明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重大意義，缺少主動(dòng)性與積極性，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的不濃厚。鑒于此，教師需要讓學(xué)生清楚英語(yǔ)對(duì)一名幼兒教師的作用，把握當(dāng)今幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)情況，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)端正態(tài)度，清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)與任務(wù)。并且，教師應(yīng)強(qiáng)化有關(guān)的管理工作，啟發(fā)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

實(shí)施專業(yè)化的教學(xué)。當(dāng)今，學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)不管是在師資、教材，還是在課程上，都有著很大的不同之處，然而，學(xué)前學(xué)科有著游戲化與生活化的趨勢(shì)。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教育立足于幼兒教學(xué)的趨勢(shì)，防止照搬高校傳統(tǒng)意義上的教育方法，而是實(shí)施專業(yè)性的創(chuàng)新教育模式。第一，教學(xué)中應(yīng)懂得創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍與情境。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)朗活潑、多才多藝，能夠?qū)嵤└璩硌荨⒃拕”硌?、情境模仿等一系列多樣性的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，并且注重學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠在每一節(jié)的教學(xué)課堂上要求學(xué)生表演，其中，有的唱英語(yǔ)歌曲、有的對(duì)電影對(duì)白進(jìn)行模仿、有的改編童話故事為話劇、有的朗誦詩(shī)歌等，這有著多樣性的形式且實(shí)現(xiàn)了理想的成效。第二，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)前英語(yǔ)教師非常關(guān)鍵的一種職業(yè)技能是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，這也是學(xué)前教育專業(yè)最為核心與基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，也是該專業(yè)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠以朗讀、跟讀、聽(tīng)音等手段訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，并且能夠借助聽(tīng)英語(yǔ)新聞與英語(yǔ)原聲影片的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。第三，有效地統(tǒng)一學(xué)前教育專業(yè)和英語(yǔ)教學(xué)。以英語(yǔ)故事、制作、繪畫、歌謠等一系列的方式講解英語(yǔ)內(nèi)容，教授學(xué)生幼兒英語(yǔ)教育的有關(guān)內(nèi)容，提高幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力。課后，啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生查詢幼兒英語(yǔ)教育、英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)童話等方面的資料與書籍，以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。除此之外，應(yīng)當(dāng)懂得啟發(fā)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法?？偠灾?，當(dāng)今的一些教學(xué)方法與模式都可以參考與借鑒，像是示范教學(xué)法、情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)模式、分層次教學(xué)模式等等，且以此作為前提條件，分析與探究跟高校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更加貼近的教學(xué)方法與模式。

考核評(píng)價(jià)機(jī)制的多樣性?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的立足點(diǎn)與落腳點(diǎn)。當(dāng)今，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，并且忽視能力而重視知識(shí)，這會(huì)造成英語(yǔ)教學(xué)的本末倒置，從而難以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。為此，需要有效地統(tǒng)一英語(yǔ)學(xué)科與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施多樣性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，更加深入地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。一是結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生能力的不同側(cè)重點(diǎn)實(shí)施異樣的考核形式。像是筆試加口試的形式適宜綜合性的英語(yǔ)考試，而以講述幼兒英語(yǔ)故事、英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試，在筆試的時(shí)候，把考核學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)向考核學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變，有重點(diǎn)地考核學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的技能。二是激勵(lì)學(xué)生考取各種證書，且將考核評(píng)價(jià)跟證書掛鉤，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)之后除獲得畢業(yè)證書外，還務(wù)必獲得相應(yīng)的從業(yè)資格證書以及英語(yǔ)等級(jí)證書，這不但能夠推動(dòng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且有利于學(xué)生以后的順利就業(yè)。

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)可以擔(dān)當(dāng)學(xué)前教育時(shí)期，特別是幼兒時(shí)期的管理與教學(xué)優(yōu)秀人才。為此，務(wù)必重視當(dāng)今高校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的就業(yè)，凸顯實(shí)用型，注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的需要。

（作者單位：濰坊學(xué)院）