付琳　祝佰紅

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的多樣性需求越來越高。在面對本科高校培養(yǎng)的研究生、本科生的“高學歷”壓力下，如何辦好高職院校，凸顯高職院校的大專生的專業(yè)特長，是擺在全國高職院校面前的一個重大課題。要想解決這個問題，需要從企業(yè)對人才的要求和學生的高質量就業(yè)這兩個方面來考慮、來研究。為此，該文從校企一體辦學模式及特點入手，就怎樣與企業(yè)聯(lián)合搭建平臺，走“校企一體化”辦學的路子方面進行了深入的探討。

基金項目：本論文系黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许椖俊缎Ｆ蠛献鬓k學模式的應用研究》成果 項目編號：12535167

一、什么是校企一體辦學模式

校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19 世紀末的德國，眾所周知的德國“雙元制”，便是最具代表性的校企合作模式。德國“雙元制”職業(yè)教育模式曾以其促進德國經(jīng)濟發(fā)展的獨特作用而備受矚目與贊譽，并為世界各國所仿效。校企一體化是指在職業(yè)教育過程中，職業(yè)院校與企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才方面依照各自優(yōu)勢、遵循平等互利的一種辦學模式。它以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型高技能人才為主要目的，其最顯著的特點是及時吸收最新的技術成果，把傳統(tǒng)的以課堂傳授知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來，從而實現(xiàn)快出人才，出好人才產(chǎn)學共同發(fā)展的目標，滿足企業(yè)人才的需求，促進高職院校學生就業(yè)。

概括來講“校企一體化合作辦學模式”是指高職院校在政府主導下，與企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工技能培訓、科技創(chuàng)新與技術服務、資源共享與共同發(fā)展等方面開展合作的一種教育模式。

二、“校企一體化”辦學的主要模式

建立“教學車間”，辦“工廠化”學校。這種校企合作辦學模式是“學”與“工”零距離，育人目標與用人目標直接對接。“教學車間”既是實訓課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間，能變消耗性實訓為生產(chǎn)性實訓。在很大程度上提高了學生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時，也為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有效載體。

實行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學校。“企業(yè)向學校訂單培養(yǎng)”模式，學校的學生就是企業(yè)的準員工，學校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術骨干人員與學校專業(yè)教師共同完成教學任務，針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計劃，與學校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學生實行量身定制，加強人才培養(yǎng)的針對性，企業(yè)和學校商定教學計劃，課程設置，實操標準，實行企業(yè)冠名制，實現(xiàn)招工與招生同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W生就業(yè)，使學生進校后就有歸宿感，也使教學更具有實效性，實現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。這種校企合作辦學模式是，學校招生與學生就業(yè)同步，學生技術“接口”企業(yè)標準。學校按照企業(yè)的用人標準和要求組織招生和教學，為企業(yè)量身定做技能人才。

建立生產(chǎn)實習基地+頂崗實習式培養(yǎng)模式。 以我們黑龍江職業(yè)學院為例，按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學思路，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，我校與多個公司簽訂校企合作協(xié)議，建立會計專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、旅游專業(yè)、焊工專業(yè)等實習基地；實訓基地由雙方共同參與建設和管理。

第一階段：我們讓這兩個專業(yè)學生嘗試了入校后先到企業(yè)進行見習，然后返校學習。第二階段：經(jīng)過在校專業(yè)知識培訓和技能訓練，學生有一定實戰(zhàn)基礎了，開設技能課題，第二學年抽一個月時間，再到實習基地進行崗位訓練，讓所學理論知識、專業(yè)技能在實踐中得以檢驗，查找不足，有針對性地彌補。第三階段：頂崗實習，即學生在校完成教學計劃規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，第三學年到用人單位進行頂崗實習。

三、“校企一體化”合作辦學模式的特點

服務企業(yè)、面向社會是“校企一體化”合作辦學模式的定位。把為企業(yè)服務作為辦學的著力點和落腳點，是職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學方針的具體體現(xiàn)。為企業(yè)量體裁衣的培養(yǎng)模式是“校企一體化”合作辦學區(qū)別于普通教育的顯著標志。學校通過與企業(yè)在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研用等方面的深度融合，一方面為企業(yè)培養(yǎng)和輸送適銷對路的人才，另一方面增強企業(yè)技術創(chuàng)新力，提高企業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化。

全面融合是“校企一體化”合作辦學模式的核心理念。 “校企一體化”合作辦學模式中，學院與企業(yè)是辦學的雙主體。學校與企業(yè)共同確立人才培養(yǎng)目標和標準，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求相融合；共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)素質教育與技能培養(yǎng)相融合；共同構筑一體化教學平臺，實現(xiàn)教學內容與生產(chǎn)項目相融合；共同建設“雙師結構”教學團隊，實現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠相融合；共同開展崗位技能教學，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與技能鑒定相融合；共同營造職場氛圍，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相融合，最終實現(xiàn)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接”的一體化對接融合要求。

“校企一體化”合作辦學模式貫穿育人的全過程?！靶Ｆ笠惑w化”合作辦學模式涵蓋招生——培養(yǎng)——就業(yè)整個育人的全過程。學校與企業(yè)共同商定招生計劃，招生即招工。在學生入校后，由學院和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案?！靶Ｆ笠惑w化”合作辦學模式使學校和企業(yè)形成了從學生入口到出口的共管共育的育人機制。

多崗輪換培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術革新，企業(yè)對高技能人才提出了新的要求：在職業(yè)道德方面要求人文修養(yǎng)與心理狀態(tài)兼?zhèn)洌袕娏业氖聵I(yè)心、責任感和團隊合作意識；在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求扎實的專業(yè)知識體系與多元知識結構的綜合；在能力結構方面，要求具有較強的實踐能力、一定的創(chuàng)新能力、靈活應變的能力、果斷決策的能力等。為了使學生達到以上要求，在頂崗實習階段，企業(yè)打破傳統(tǒng)的“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，定位于以培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”為核心。不是訓練學生孤立、單一的崗位技能，而是通過從生產(chǎn)到銷售的多個崗位輪崗，使學生體驗企業(yè)運作的全過程，感受職業(yè)情境、學習“如何工作”，從而提高包括職業(yè)技能在內的個體在職業(yè)工作、社會交往、個人生活情境中的綜合能力和整體素質。

綜上所述，校企一體化是校企合作由淺層次走向深層次，由松散型走向緊密型的新階段，是校企雙方構建校企共同體的必然之路。與普通本科院校培養(yǎng)研究型人才不同，高職院校應以培養(yǎng)應用型高技能人才為目標，以服務企業(yè)需求為宗旨，以就業(yè)為導向，最大差別化的突出培養(yǎng)高職學生的職業(yè)特色。因此，高職院校校企一體不僅是由高職教育的基本特點決定的，同時也是由社會企業(yè)部門提高產(chǎn)品質量和社會競爭力的需求所決定的。也正因為如此，校企一體是高職院校成長的基本規(guī)律，是企業(yè)發(fā)展的必由之路，是高職院校與社會企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”的結合點。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學院 會計金融學院）