江國(guó)華 雷彩虹

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育的國(guó)際化已經(jīng)成為高校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。大力開展留學(xué)生教育，特別是研究生層次的留學(xué)生教育既是國(guó)際教育服務(wù)領(lǐng)域激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高校的挑戰(zhàn)，也是高校主動(dòng)拓展國(guó)際教育服務(wù)市場(chǎng)、培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才、提升學(xué)科建設(shè)水平的難得機(jī)遇。近年來(lái)，我國(guó)的留學(xué)研究生教育發(fā)展迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年在華學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)人員總數(shù)首次突破29萬(wàn)人，共有來(lái)自194個(gè)國(guó)家和地區(qū)的292，611名各類來(lái)華留學(xué)人員，分布在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市（不含臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)）的660所高等院校、科研院所和其它教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。其中，碩士研究生23，453人，占19.74%；博士研究生6，923人，占5.83%。呈現(xiàn)出來(lái)華留學(xué)研究生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，學(xué)生結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，生源國(guó)別日益多元的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)[1]。

為了順應(yīng)形勢(shì)的變化，促進(jìn)我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和研究生的科技創(chuàng)新力，目前許多高校在留學(xué)研究生中開設(shè)了全英文教學(xué)課程。全英文教學(xué)，不僅能滿足留學(xué)研究生教育的需求，還會(huì)推動(dòng)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為高等教育的國(guó)際化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)也是我國(guó)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的一支新興力量。近年來(lái)，我校為外國(guó)留學(xué)研究生開設(shè)了全英文高分子物理與化學(xué)課程。在總結(jié)以往課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將教學(xué)體系進(jìn)行了重新計(jì)劃和調(diào)整，改革了教學(xué)方法和教學(xué)手段。

依托于浙江理工大學(xué)“高分子物理與化學(xué)全英文課程建設(shè)”項(xiàng)目，引進(jìn)《Principles of Polymerization》（4td edition， by George Odian； Wiley-Interscience： New York； 2004）和《Introduction to Physical Polymer Science》（4td edition， by L. H. Sperling； Wiley-Interscience： New York； 2006）兩部全英文教材，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行了重新調(diào)整。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員均具有在國(guó)外學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，熟知英國(guó)、美國(guó)等西方國(guó)家的教育體制和教學(xué)方法；并且項(xiàng)目組成員一直在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線工作，有著豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況，在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，量體裁衣地制定了新的教學(xué)大綱和計(jì)劃，制作了PPT，并編寫了新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，建立了一套適合外國(guó)留學(xué)研究生的高分子物理與化學(xué)教學(xué)體系。

一合理安排課程內(nèi)容

在我校學(xué)習(xí)的留學(xué)研究生大都來(lái)自非洲和東南亞國(guó)家。這些留學(xué)研究生英語(yǔ)程度大都比較好，但專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，有的甚至專業(yè)基礎(chǔ)很薄弱。再加上文化差異，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，精力不夠投入。對(duì)于這些留學(xué)生，在課程設(shè)置時(shí)，需安排基礎(chǔ)知識(shí)面廣，但不求很深的教學(xué)內(nèi)容，希望學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠靈活地運(yùn)用，從而培養(yǎng)他們分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

針對(duì)我校全英文高分子物理與化學(xué)課程針對(duì)的主要是紡織工程專業(yè)留學(xué)研究生的實(shí)際，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，一方面突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及成熟理論，突出與紡織工程專業(yè)關(guān)系密切的知識(shí)和理論。例如，縮聚反應(yīng)、自由基聚合反應(yīng)等從高分子化學(xué)課程內(nèi)容的角度看是兩大類聚合反應(yīng)的代表反應(yīng)，從專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求看，也是紡織工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)，因此對(duì)其聚合機(jī)理、聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、聚合方法等重點(diǎn)進(jìn)行講授，講深講透。而對(duì)于陽(yáng)離子聚合、配位聚合等則只做一般性介紹，簡(jiǎn)要論述尚在發(fā)展中的理論和尚不成熟的相關(guān)機(jī)理。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，經(jīng)反復(fù)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，刪除了一些陳舊的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性。例如，高分子溶液的粘度、溶液性質(zhì)與熔融紡絲、靜電紡絲等實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；聚合物的結(jié)晶與纖維的取向度相結(jié)合。通過(guò)分層次教學(xué)，使不同水平的留學(xué)生都能找到適合自身專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，不盲目追求能力范圍外的知識(shí)和技能，取得良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果[2]。

二有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

高分子物理與化學(xué)的主要內(nèi)容包括高分子的基礎(chǔ)概念、逐步聚合、鏈?zhǔn)骄酆?、共聚合以及聚合物的化學(xué)變化；高分子的分子結(jié)構(gòu)及其與高分子的機(jī)械、熱、電等性能之間的關(guān)系等。概念多，公式多，內(nèi)容抽象，再加上學(xué)時(shí)少，學(xué)生平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)了解少，因此教學(xué)難度較大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于相對(duì)容易的內(nèi)容如聚合方法則讓學(xué)生自學(xué)，從而達(dá)到了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)少講、精講的目的，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而對(duì)于枯燥乏味的理論知識(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)直觀和形象化，可以將教學(xué)過(guò)程生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加大信息量。

為此，我們專門建設(shè)了高分子物理與化學(xué)的全英文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。與一些網(wǎng)絡(luò)課程類似，我們構(gòu)建的高分子化學(xué)與物理全英文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也包含了一些基礎(chǔ)模塊，諸如課程簡(jiǎn)介（Course Description）、教師隊(duì)伍（Instructors）、教學(xué)大綱（Syllabus）、教材教參（Texts and References）、教學(xué)進(jìn)度（Calendar）、考核評(píng)分方法（Grading）、課程資料（Course Materials）等內(nèi)容。為了增加師生的教學(xué)互動(dòng)，在該平臺(tái)添加了答疑與師生互動(dòng)的版塊，其形式類似于典型的電子公告板（Bulletin Board System）系統(tǒng)，內(nèi)容對(duì)全體教學(xué)人員公開，可自由討論。

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)有輔助作用已成教育界共識(shí)。多媒體的高度互動(dòng)性有效地提高了學(xué)生獲取知識(shí)與技能的效率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)消除了距離的限制，使學(xué)生能夠更快的接觸到專業(yè)前沿，更好地達(dá)成他們感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

三開展啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要給學(xué)生留出足夠的自主思考和互動(dòng)空間，這就要求任課教師采取適宜的授課方式以收到良好的教學(xué)效果。我們?cè)谑谡n過(guò)程中采用講授、提問(wèn)、討論和學(xué)生上講臺(tái)相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式，突顯教學(xué)核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成課堂教學(xué)活的中的師生的互動(dòng)。例如，丙烯為什么不能進(jìn)行自由基聚合？高分子為什么沒(méi)有氣態(tài)？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式深受學(xué)生的歡迎，既加深了他們對(duì)課程的理解，又培養(yǎng)了他們的觀察力、注意力、記憶力和組織能力等。

此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，教師上課結(jié)束后與學(xué)生就一些學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題進(jìn)行相互交流，或回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，當(dāng)然也有一些生活甚至思想問(wèn)題。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以真正成為學(xué)生的良師益友。

四注重理論聯(lián)系實(shí)際

高分子物理與化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程。很多高分子材料都是日常生活中常見(jiàn)的制品所用的原料，為了幫助學(xué)生認(rèn)知聚合物，在講授聚合物的分類和應(yīng)用時(shí)，將具體的生活制品用圖片的形式展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更形象生動(dòng)地記憶聚合物的名稱和具體應(yīng)用。

一方面要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)高分子材料在生活中的應(yīng)用和地位。例如，給學(xué)生留一些有關(guān)生活中高分子材料的課后大作業(yè)，讓學(xué)生自主選題，通過(guò)查閱資料，就某一主題整理為一篇論文，介紹一種在生活中必不可少的高分子材料。另一方面，也可結(jié)合學(xué)生自己的研究課題，就課題中需要用高分子化學(xué)或高分子物理解決的問(wèn)題進(jìn)行探討，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，介紹性能的表征方法、控制手段等。通過(guò)給學(xué)生留課后閱讀資料的方式，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。

如何加強(qiáng)對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生的教學(xué)，提升留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際知名度，已成為當(dāng)前研究生教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)嶄新的課題。本文結(jié)合我校在留學(xué)研究生中高分子物理與化學(xué)全英文教學(xué)的實(shí)際，提出要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部國(guó)際合作與交流司.來(lái)華留學(xué)研究生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)2011 [M].高等教育出版社， 2012.

[2]黃亞玲，唐瑤，吳星明，等.留學(xué)生電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)全英文授課的教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：242-244.

[3]王慶豐，何冰晶，閆瑞強(qiáng)，等.高分子化學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].廣州化工，2012，40（20）：134-135，148.