雷秀萍

[摘要]自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷.學(xué)困生的自我效能感往往很低，這不僅影響教學(xué)目標(biāo)的落實，而且影響學(xué)困生身心健康的成長.通過設(shè)置與管理目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)困生的自我效能感，促進(jìn)他們成長發(fā)展.

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生自我效能感目標(biāo)管理

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）020051

自我效能感的缺失影響著學(xué)困生全面健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)困生的自我效能感是中學(xué)教育教學(xué)中值得研究的重要課題.目標(biāo)設(shè)置與管理是培養(yǎng)學(xué)困生自我效能感的重要策略，目的是讓學(xué)困生體驗成功、積累自我效能、形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而促進(jìn)他們健康發(fā)展.

一、學(xué)困生的成因——自我效能感的缺失

學(xué)困生問題是一線教師在教育教學(xué)管理中始終研究和深思的問題，而自我效能感的缺失是影響學(xué)困生全面健康發(fā)展的最主要因素.自我效能感是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念.作為學(xué)生，一旦自我效能感缺失，會直接導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏信心，進(jìn)而導(dǎo)致成績下滑，甚至?xí)谒枷肷闲纬梢环N“我不行”、學(xué)習(xí)上“破罐子破摔”的消極心態(tài)，在行為上也會表現(xiàn)出做事盲目無序、漫無目的、敷衍了事等現(xiàn)象.若這種狀態(tài)長期得不到改善，就會嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展.

阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬動整個地球.”在學(xué)困生自我效能感的培養(yǎng)上，我們同樣需要一個支點，這個支點是什么呢？就是目標(biāo)設(shè)置與管理.

二、目標(biāo)設(shè)置的原則

1.目標(biāo)的明確性.目標(biāo)的明確性包括三個方面，首先，目標(biāo)的內(nèi)容要明確.如要求學(xué)困生利用積的乘方的運算性質(zhì)計算（-2x2y）3并說明算理.其次，目標(biāo)的數(shù)量要明確.如要求學(xué)困生完成幾道題或背誦一篇課文的幾個段落，這些數(shù)量都必須是明確的.最后，實現(xiàn)目標(biāo)的時間也要明確.要求學(xué)困生在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo).

2.目標(biāo)的基礎(chǔ)性.對于學(xué)困生，設(shè)定的目標(biāo)必須是低起點的、基礎(chǔ)的，而且是他們力所能及的.低起點的目標(biāo)容易使學(xué)困生獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的自信心.

3.目標(biāo)的層次性.學(xué)困生是有層次的，所以，設(shè)置的目標(biāo)從形式、內(nèi)容、難易程度上都不能單一、刻板，而是要有適當(dāng)?shù)膶哟?，層次之間的跨度要適中，能使學(xué)困生“跳一跳，夠得著”，具有近距離的挑戰(zhàn)性.

4.目標(biāo)的選擇性.為了讓學(xué)生有信心實現(xiàn)目標(biāo)并獲得成功的體驗，設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)有選擇的余地.比如，目標(biāo)設(shè)置了三個問題，教師只要求學(xué)生從中選擇兩個問題完成即可.這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的判斷能力，選擇自己可以完成的題目，從而獲得成功的體驗.

5.目標(biāo)的連續(xù)性.無論是短期目標(biāo)、中期目標(biāo)，還是長期目標(biāo)，都應(yīng)該是相互聯(lián)系且具有連續(xù)性的，特別是目標(biāo)的內(nèi)容要有連續(xù)性、前后要銜接、循序漸進(jìn).

三、管理目標(biāo)、體驗成功、積累自我效能

目標(biāo)的設(shè)置僅僅是培養(yǎng)學(xué)困生自我效能感的前提，而管理好目標(biāo)，創(chuàng)造實現(xiàn)目標(biāo)的機會，讓學(xué)困生獲得成功的體驗，才是目標(biāo)設(shè)置與管理的核心.管理目標(biāo)就是要把目標(biāo)落到實處，見到成效.

第一，要管理好目標(biāo)的周期、數(shù)量和呈現(xiàn)方式.為了易于操作，可以將一個學(xué)期的目標(biāo)裝訂成冊，分為四個月的目標(biāo)，一個月的目標(biāo)分四周進(jìn)行，每一周的目標(biāo)分五天完成，每天的目標(biāo)當(dāng)天完成；第二，要管理好實現(xiàn)目標(biāo)所用的時間.目標(biāo)的完成是在課內(nèi)、課外還是某一天或某一周，都必須明確，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)，不能拖拉；第三，要管理好目標(biāo)的監(jiān)督和檢查.學(xué)困生的自我約束能力較差，要讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一件非常困難的事，所以，教師的監(jiān)督和檢查至關(guān)重要；第四，要管理好實現(xiàn)目標(biāo)后的評價與激勵.實現(xiàn)目標(biāo)后的評價，可以是小組成員和組長的評價，也可以是教師的評價，多以肯定性評價為主.激勵的措施應(yīng)多樣化，既有物質(zhì)的獎勵，也有精神的獎勵，既有個體的獎勵，也有集體的獎勵.管理目標(biāo)，能幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而使他們一次次地獲得成功的體驗，積累自我效能感.

四、養(yǎng)成習(xí)慣，擁有長期穩(wěn)定的自我效能感

葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣.只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡.”目標(biāo)的設(shè)置與管理策略，就是要通過以上科學(xué)有序的措施、行之有效的落實行動，讓學(xué)困生在長期的目標(biāo)管理中培養(yǎng)“我能行”的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擁有長期穩(wěn)定的自我效能，促進(jìn)他們健康快樂地成長.

總之，學(xué)困生自我效能感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項長期的、艱巨的任務(wù).作為一線教師，我們在教育教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)困生的自我效能感，善待學(xué)困生，學(xué)會運用多種方式和方法，有的放矢地幫助學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們找到成功的支點，提升他們的自我效能感.