戢榮英

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)英語變得越來越重要，英語教學(xué)也呈現(xiàn)出低齡化特點(diǎn)，大量的少兒英語培訓(xùn)班層出不窮，小學(xué)教學(xué)中也開始引入英語教學(xué)。但是由于年齡、經(jīng)歷、環(huán)境等原因，低年齡學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣需要認(rèn)真下功夫去培養(yǎng)，就如何讓低年齡學(xué)生喜歡學(xué)英語進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：低年齡；學(xué)生；英語教育

隨著英語教育的低齡化發(fā)展，如何激發(fā)低年齡學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，使之能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這需要教師的認(rèn)真思考，并在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前低年齡學(xué)生英語教學(xué)中存在的不足

1.英語教學(xué)使用環(huán)境不佳

我國學(xué)生的母語為漢語，英語在漢語環(huán)境中教學(xué)，本身就面臨極大的阻礙，當(dāng)教學(xué)對象為低年齡學(xué)生時(shí)，這種阻礙會進(jìn)一步加大。低年齡學(xué)生由于智力、身心等發(fā)育均未健全，對于母語的學(xué)習(xí)尚且一知半解，對于英語的學(xué)習(xí)更是困難重重。另一方面，對于低年齡學(xué)生的英語教學(xué)主要集中在課堂上，對其課上課下的要求也比較低，學(xué)生下課后基本難覓英語使用環(huán)境，這對于本身零基礎(chǔ)的低年齡學(xué)生而言，更加無法做到英語的使用。整體英語教學(xué)使用環(huán)境無法對低年齡學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多幫助。

2.英語課堂教學(xué)形式單一

目前對于英語教學(xué)，主要還是依據(jù)英語教材，以教師教學(xué)生學(xué)的模式為主。這樣的教學(xué)模式對于低年齡學(xué)生的管理上有其必要性，但對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣來說作用不很明顯。這主要表現(xiàn)在，教師依據(jù)教材進(jìn)行簡單教授，而非跟生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行教授；課堂上學(xué)生眾多，不是每一個學(xué)生都能有機(jī)會進(jìn)行英語應(yīng)用實(shí)踐，容易造成好的越好、差的越差的情況；教學(xué)目標(biāo)上對于學(xué)生的要求，重讀寫輕聽說，容易造成學(xué)生以完成作業(yè)為主，但無法實(shí)際應(yīng)用，成為“啞巴英語”，這樣更不利于激發(fā)低年齡學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、如何讓低年齡學(xué)生喜歡學(xué)英語

1.提升低年齡英語教學(xué)效率

低年齡學(xué)生有其特殊性，在教學(xué)和管理上較之高年級學(xué)生而言各有不同。在低年齡學(xué)生的英語教學(xué)中，重點(diǎn)要提升教師的綜合素質(zhì)，提高教師對于低年齡英語教學(xué)的重要性。低年齡的學(xué)生在英語教學(xué)上非常依賴教師的引導(dǎo)與教授，只有教師隊(duì)伍的質(zhì)量有保證，教學(xué)質(zhì)量才會有保證。首先教師要提升自己的知識水平，如，在英語發(fā)音上要做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。低年齡學(xué)生所學(xué)的英語主要為基礎(chǔ)英語，此時(shí)學(xué)到的知識，會影響其今后數(shù)年甚至數(shù)十年的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓低年齡學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從聲音入手，也是培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。

另外，教師也要在教學(xué)課堂上下工夫，不能單純地將英語教學(xué)看作是照著書本教，而應(yīng)該采取多種方式營造課堂氛圍，豐富教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，盡可能讓不同性格、不同能力的學(xué)生充分參與教學(xué)過程，這樣才能最終提升低年齡英語教學(xué)效率。

2.豐富課堂教學(xué)方式

（1）重視第一堂課

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一堂課，是至關(guān)重要的一堂課。如果能讓學(xué)生在第一堂課上建立起對英語的興趣，那么后面的教學(xué)就會有事半功倍的效果。第一次接觸到國外的語言，對于低年齡學(xué)生而言是非常新穎和好奇的，此時(shí)要進(jìn)一步抓住興趣點(diǎn)加以培養(yǎng)。比如，本人在教授第一節(jié)英語課時(shí)，沒有從教材入手，而是先為學(xué)生放了一部動畫片《貓和老鼠》。之所以選擇這部動畫，是因?yàn)檫@部動畫片里對白極少，便于學(xué)生理解意思，但是本人所選擇的恰好是有幾句簡單對白的一集，利用這幾句簡單對白來引導(dǎo)學(xué)生的興趣。果然，學(xué)生對于動畫片非常感興趣，對于片中的幾句對白也產(chǎn)生了興趣，本人就從這一點(diǎn)出發(fā)，引入漢語和英語的概念，初步形成“學(xué)會英語能看得懂動畫片”的簡單概念，從而讓學(xué)生對于英語有了初步認(rèn)識和興趣。這樣的從聽、說、看來入手學(xué)習(xí)英語，比起單純從教材入手，無疑效果要好得多。

（2）采用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是對低年齡學(xué)生非常有用的教學(xué)方法，尤其在激發(fā)學(xué)生興趣上有獨(dú)到作用。情景教學(xué)法分為實(shí)景教學(xué)和虛擬情景教學(xué)。在實(shí)景教學(xué)中，本人在教授英文字母時(shí)，在幻燈片上放映和字母形狀相似的各種實(shí)物的照片，用形狀來加深學(xué)生對于字母的感官認(rèn)識。在教授英文單詞時(shí)，從最身邊的物品做起，書包、桌椅板凳、黑板、墻等分別貼上相應(yīng)的英文單詞標(biāo)簽，強(qiáng)化單詞與實(shí)物的聯(lián)系。在教授英文短句時(shí)，專門帶領(lǐng)學(xué)生在上下學(xué)的時(shí)候用英文打招呼，強(qiáng)化英語的使用情景。在虛擬情景教學(xué)中，本人組織了各種各樣的場景，如，在路上遇到同學(xué)，到商店買東西，介紹自己，學(xué)校見到老師等，互換角色，輪流參與。同時(shí)，本人組織小測驗(yàn)，為成績優(yōu)秀的學(xué)生起英文名字，讓大家用英文名字稱呼他、表揚(yáng)他，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的熱情。一學(xué)期下來，班里有三分之二的學(xué)生都有了英文名字，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍慢慢被建立起來了。

讓低年齡學(xué)生喜歡學(xué)英語，就是要充分站在學(xué)生角度，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，以培養(yǎng)興趣為基本宗旨，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正把英語學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

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