王鵑

在我國的學(xué)校教育管理體制中，絕大多數(shù)學(xué)校的班主任由學(xué)科教師來兼任，而且多數(shù)由語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“主科”教師擔(dān)任。作為一身兼兩職的教師，班主任工作和授課之間是什么樣的關(guān)系？兩個(gè)角色之間有何沖突，如何協(xié)同？這是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的話題。

一、班主任工作與授課之間關(guān)系的沖突

由于班主任工作和授課由同一主體承擔(dān)，兩項(xiàng)工作之間必然存在時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式、角色、價(jià)值等方面的沖突。這些沖突主要表現(xiàn)在以下方面。

1、時(shí)間和精力的沖突

與不承擔(dān)班主任工作的學(xué)科教師相比，班主任教師既要承擔(dān)班級(jí)管理和學(xué)生教育工作，又要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，這種雙重任務(wù)和角色讓班主任這個(gè)主體顧此失彼，手忙腳亂。在班主任工作責(zé)任無限擴(kuò)大的今天，班主任工作的時(shí)間是每天24小時(shí)，學(xué)生放學(xué)后、放假后，甚至在家庭里發(fā)生的事情，也都要班主任負(fù)責(zé)或協(xié)助解決。

2、內(nèi)容和方法的沖突

班主任工作的主要內(nèi)容是思想道德教育，但并不僅限于此，有學(xué)者用“班主任工作無邊界”來表達(dá)班主任工作內(nèi)容無限擴(kuò)大的現(xiàn)狀。而授課比較專門化，主要是語、數(shù)、外等學(xué)科中的一科，有專門的課時(shí)作為保障，檢驗(yàn)授課效果的主要標(biāo)準(zhǔn)是考試成績。作為班主任工作和授課雙肩挑的班主任教師，內(nèi)容和方法上存在很大沖突。

3、觀念和價(jià)值的沖突

班主任工作的主要任務(wù)是育人，授課的主要任務(wù)是傳承科學(xué)知識(shí);班主任工作的內(nèi)容主要是人學(xué)，授課的主要內(nèi)容是科學(xué);班主任工作的主要目標(biāo)是教人做人，授課的主要任務(wù)是教人做事。教書和育人、科學(xué)和人學(xué)、做事和做人之間存在著一定的觀念和價(jià)值上的沖突，這種沖突在當(dāng)下中國非常嚴(yán)重。在應(yīng)試教育的大背景下，教書和育人沖突嚴(yán)重，德育為首不能落實(shí)，德育成為服務(wù)教學(xué)的工具;科學(xué)和人學(xué)沖突嚴(yán)重，科學(xué)主義泛濫，人本主義貧乏，考試成為學(xué)校、家長、學(xué)生的主要價(jià)值追求;做事和做人沖突嚴(yán)重，拜金主義泛濫，浮躁心態(tài)嚴(yán)重，功利主義盛行，但班主任工作更多要服務(wù)于學(xué)業(yè)成績的提高。

二、班主任工作與授課之間關(guān)系的協(xié)同

辯證法認(rèn)為，任何事物都是一分為二的。班主任工作和授課之間存在矛盾的一面，也存在協(xié)同的一面，他們之間可以實(shí)現(xiàn)相得益彰。

1、班主任工作可以支持授課工作

班主任工作主要是教育和管理工作，教育和引導(dǎo)學(xué)生，管理和建設(shè)集體。由于班主任工作的獨(dú)特性質(zhì)，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系往往比較融洽，在融洽的師生關(guān)系下，班主任老師的授課工作效率會(huì)得到提高;班主任教師有管理的權(quán)利和權(quán)威，有對(duì)學(xué)生表揚(yáng)、批評(píng)等話語權(quán)，有對(duì)學(xué)生干部的任免權(quán)，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核權(quán)……這些權(quán)利的運(yùn)用和影響，對(duì)促進(jìn)班主任所授科目的受重視程度和成績的提升有很大幫助。尤其是經(jīng)常做班主任工作的教師，他們的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)知識(shí)和運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的學(xué)科教師，這些更加上位的知識(shí)和能力對(duì)提升教學(xué)能力和效率有非常積極的促進(jìn)作用。

2、授課工作可以支持班主任工作

班主任首先是一名學(xué)科教師，承擔(dān)著某一門學(xué)科，甚至兩門及以上學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)業(yè)發(fā)展，課堂和學(xué)業(yè)是他們學(xué)校生活的重要組成部分，師生關(guān)系最主要的內(nèi)容是教學(xué)關(guān)系。因此，教學(xué)水平的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)藝術(shù)的把握、民主師生關(guān)系的形成等，對(duì)于提高學(xué)科教師在學(xué)生中的威信有非常重要的作用。如果學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，喜歡你的授課方式和內(nèi)容，他會(huì)對(duì)你產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，這種感受還會(huì)遷移到你的班主任工作中。正所謂“親其師，信其道”。授課工作可以支持班主任工作，這是中小學(xué)教育實(shí)踐中的一個(gè)真理性客觀存在。

3、班主任工作和授課相得益彰

班主任工作和授課之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在相互的對(duì)立和矛盾，又存在相互的統(tǒng)一和協(xié)同，我們應(yīng)該追求班主任工作和授課的相得益彰。實(shí)踐證明，如果沒有班主任的經(jīng)歷，年輕教師很難成為合格的教師，即使成了合格教師也很難成為優(yōu)秀的教師;相反，一個(gè)不合格的授課教師很難成為合格的班主任，一個(gè)不優(yōu)秀的授課教師很難成為優(yōu)秀的班主任。

三、班主任工作與授課之間相得益彰的策略

班主任工作與授課之間是矛盾與協(xié)同的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)努力減輕兩者之間的矛盾關(guān)系，促進(jìn)兩者之間的協(xié)同關(guān)系。

1、減輕班主任負(fù)擔(dān)

班主任工作無邊界是班主任工作負(fù)擔(dān)過重的主要原因，而班主任負(fù)擔(dān)過重又是班主任工作和授課工作之間沖突和矛盾的源泉。因此，可以采取以下措施減輕班主任負(fù)擔(dān)：通過推進(jìn)全員德育，讓全體教職員工共同承擔(dān)德育教育任務(wù);通過推進(jìn)主體德育，讓學(xué)生成為自我管理自我教育的主體;通過推進(jìn)導(dǎo)師制等措施，讓學(xué)科教師分擔(dān)部分德育工作任務(wù)。班主任負(fù)擔(dān)減輕了，才能形成班主任工作和授課之間相得益彰的關(guān)系。

2、促進(jìn)班主任專業(yè)化

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要?！卑嘀魅喂ぷ骷热皇侵行W(xué)的主業(yè)，就應(yīng)該走專業(yè)化之路。教育行政部門、教育培訓(xùn)部門和學(xué)校都要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，為班主任專業(yè)化成長提供階梯和動(dòng)力，通過班主任專業(yè)化水平的提升，實(shí)現(xiàn)班主任工作和授課之間的相得益彰。

（作者單位：十堰市第二中學(xué)）