湯靜

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化課程建設(shè)蒸蒸日上。多媒體課件正以一種直觀、鮮明、形象生動(dòng)的新型課堂教學(xué)模式出現(xiàn)在廣大教師的課堂中，正是由于它的參與，使課堂教育信息的傳播形式有了新的變化，顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。作為一種新型的教學(xué)手段，它能使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化、深?yuàn)W的理論形象化。俗話說：“好鋼用在刀刃上?！苯虒W(xué)中也是如此，如能合理、高效地利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，則會(huì)達(dá)到事半功倍、意想不到的效果。

一、多媒體的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)的過程生活化

濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素，培養(yǎng)旺盛的求知欲，教學(xué)就成功了一半。巧用多媒體輔助教學(xué)，能融“聲、色、圖、文”于一體。因此，精美的教學(xué)課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)充滿美感、智慧和新異感的學(xué)習(xí)情境，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，我讓計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過有趣的動(dòng)畫引入課題：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆粓霰荣?，高興嗎？請看（多媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，騎得好艱難?。恍』ㄘ堯T著橢圓形車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費(fèi)力啊；而小狗騎得是圓形車輪的自行車，歡快地行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”地唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓?jiān)谂ο蚯?，但還是小狗穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，畫面停止，老師發(fā)問：同學(xué)們，在這次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)嗎？這里初步滲透了“在同一圓內(nèi)所有半徑的長度都相等”的道理。生動(dòng)形象的畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

二、多媒體的運(yùn)用，使復(fù)雜的問題簡單化

形象生動(dòng)的圖片是獲取知識的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

在教學(xué)“圓柱的表面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地理解和掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，我利用多媒體課件反復(fù)演示圓柱側(cè)面展開與合攏圖，并把圓柱的底面周長和高用醒目的紅色粗線條呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然：圓柱的底面周長就是長方形的長，圓柱的高就是長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，于是圓柱的側(cè)面積便等于圓柱的底面周長乘以高。這樣，在多媒體“動(dòng)”的演示過程中，輔之以學(xué)生“靜”的思考，既建立了學(xué)生的空間概念，提高了空間思維能力，又降低了學(xué)生的思維難度，提高了課堂教學(xué)的有效性，加深了學(xué)生對圓柱側(cè)面積公式的理解和掌握。由此可見，電教媒體的合理運(yùn)用確實(shí)起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”所無法替代的作用。

三、多媒體的運(yùn)用，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“圓的面積”后，練習(xí)中有一道關(guān)于羊吃草的最大范圍，現(xiàn)在的學(xué)生很少看見過羊被拴在樹樁上的情景。于是，利用課件播放羊被拴在樹樁上吃草的動(dòng)畫過程。學(xué)生很容易明白樹樁相當(dāng)于圓心，繩長就是圓的半徑，要知道羊吃草的最大范圍其實(shí)就是求以樹樁為圓心、以繩長為半徑的圓的面積。在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，通過電教媒體的參與，把枯燥的文字表達(dá)形式變成了文、圖、聲、形并茂的活教材，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大的變化。對學(xué)生而言，信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學(xué)習(xí)工具。對教師而言，必須具有學(xué)科課程整合的教學(xué)觀，教學(xué)中要設(shè)法找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。