陳東

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，固體熱脹冷縮實驗的教學(xué)具有知識的綜合性和創(chuàng)造性，需要教學(xué)者在熱脹冷縮物理變化過程機(jī)理的基礎(chǔ)上，對固體熱脹冷縮進(jìn)行實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解固體的熱脹冷縮的原理知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)學(xué)科；固體熱脹冷縮；實驗；教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)中對固體熱脹冷縮的學(xué)習(xí)，教學(xué)者要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的特性，并讓學(xué)生對煤油、酒精的性質(zhì)也有一個初步了解，然后通過具體的固體熱脹冷縮的實驗演示教學(xué)為學(xué)生示范和證明固體的熱脹冷縮的特性。

一、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行實驗

小學(xué)科學(xué)教科書上關(guān)于固體熱脹冷縮的實驗方法都有步驟操作圖的詳細(xì)解說，作為小學(xué)階段的學(xué)生，對于實驗操作能力還處于比較初級和基礎(chǔ)的階段，同時做實驗有一定的危險性，所以教師可以選擇以教科書上的實驗參考作為依照，然后通過教師在臺上為學(xué)生進(jìn)行演示完成固體熱脹冷縮實驗的教學(xué)任務(wù)。

二、對固體材料豐富多樣化來進(jìn)行實驗

根據(jù)課本教材上所提供的關(guān)于固體熱脹冷縮實驗所使用的固體材料，教學(xué)者可以為了更好地為學(xué)生證明固體所具有的這個特性，可以根據(jù)固體這個原理補(bǔ)充幾個固體材料，來鞏固學(xué)生對固體熱脹冷縮實驗的原理掌握。例如，可以使用硬幣來作為固體的熱脹冷縮進(jìn)行實驗的演示，首先在木板上釘2顆鐵釘，并在鐵釘?shù)闹虚g夾放一枚硬幣，并讓硬幣受熱，在受熱之后硬幣發(fā)生膨脹導(dǎo)致兩邊的鐵釘向外傾斜，這種變形是因為硬幣受熱導(dǎo)致硬幣發(fā)生了膨脹的現(xiàn)象，接著把膨脹的硬幣取下來放入冷水中，硬幣則收縮回，從而更好地為學(xué)生演示出固體的熱脹冷縮的特性。

三、對固體材料優(yōu)化改進(jìn)進(jìn)行實驗

在進(jìn)行固體熱脹冷縮實驗的過程中，為了讓學(xué)生了解多種不同固體材料都具備熱脹冷縮的特性的原理，可以選擇多種不同材質(zhì)的固體，比如塑料、金屬、橡膠等材料。當(dāng)根據(jù)書本教材做完實驗示范之后，教師可以在課前就備好其他固體熱脹冷縮的材料進(jìn)行相應(yīng)的實驗，比如，利用塑料瓶蓋進(jìn)行固體熱脹冷縮實驗的演示，還是將瓶蓋用兩顆鐵釘固定在木板上，然后確認(rèn)之后，把瓶蓋拿下放在熱水中浸泡，然后再次將浸泡過后的瓶蓋放到鐵釘之間，發(fā)現(xiàn)由于瓶蓋受熱的原因?qū)е缕浒l(fā)生了膨脹，已經(jīng)不能夾放在鐵釘之間，相同道理，將瓶蓋放入冷水中浸泡，然后將其放入鐵釘中間也不能通過，其原理是因為瓶蓋受冷收縮的原因。通過不同的固體材料同樣證明了固體的熱脹冷縮的特性。

四、通過設(shè)置疑問進(jìn)行實驗

在進(jìn)行固體熱脹冷縮實驗的過程中，教師在實驗之前則可以給學(xué)生拋出問題，例如，不同材料的固體是否都具有熱脹冷縮的特性，以及受熱或者受冷之后其固體的提及變化是怎么樣的問題。通過這種問題的引出，能夠幫助學(xué)生帶著思考和疑問更好地對實驗具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在教學(xué)者進(jìn)行實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過問題的設(shè)置對教學(xué)者的實驗進(jìn)行探尋答案，更好地促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，開拓學(xué)生的思維能力，同時發(fā)揮學(xué)生對固體熱脹冷縮實驗的思考和理解，促進(jìn)學(xué)生對這一原理知識的掌握。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)中固體熱脹冷縮的實驗教法，需要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點和不同學(xué)生對事物認(rèn)識和學(xué)習(xí)的不同水平，來安排有效、合理的教學(xué)實驗。同時小學(xué)生因為能力的有限和理解能力還處于比較初級階段，教師在進(jìn)行實驗演示中，要注意教學(xué)方法的拿捏以及實驗方法的詳細(xì)解說，確保學(xué)生在教師的實驗中掌握和學(xué)習(xí)到固體熱脹冷縮原理。

參考文獻(xiàn)：

郭麗玲.小學(xué)科學(xué)中固體熱脹冷縮實驗的教法[J].教研天地，2012（02）：19.