林代娣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的過程必須是一個活潑而富有個性的過程，教師應(yīng)致力于提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。所以，我們在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開展各種課堂活動，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了如何在實際教學(xué)中構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建實施

一、創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂開始時，教師的導(dǎo)入方式是否科學(xué)合理，直接決定了這節(jié)課是否能夠有效開展，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。一般來說我們通?？梢赃x擇下面兩種導(dǎo)入方法：其一是故事導(dǎo)入，小學(xué)階段的學(xué)生對故事非常感興趣，教師能夠利用這一特點，把故事引入到教學(xué)中，比如說筆者在教學(xué)“時分秒”這一階段的內(nèi)容時，便編寫了一個生動的故事：貓、狗、小白兔分別花費了一定的時間完成了5000米跑步，一個用了1小時，一個用了70分鐘，一個用了4200秒，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣來換算這些單位，從而找出究竟誰跑得最快的……這樣在吸引學(xué)生注意力的同時，很自然地就過渡到了新課教學(xué)。其二是游戲?qū)耄W(xué)生比較好動，教師可以在課堂開始時組織學(xué)生進(jìn)行游戲，比如說筆者在教圓周率的過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計算，看看哪個小組最先算出來同時最接近老師的答案，給予前幾名的小組一定的獎勵，這樣學(xué)生們便非常主動地進(jìn)入到對圓周率的探究學(xué)習(xí)中去了。[1]

二、運用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

信息技術(shù)近年來被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)方式能夠帶給小學(xué)生極強(qiáng)的吸引力，讓數(shù)學(xué)知識更加多彩。例如，我在教學(xué)“軸對稱圖像”這部分內(nèi)容時，使用多媒體為學(xué)生展示出等腰三角形、飛機(jī)、蝴蝶這三幅圖，并用紅線畫出對稱軸，讓學(xué)生觀察并感受對稱圖形的特點，學(xué)生們都被美麗的圖案所吸引，對軸對稱圖像的理解也更加深入。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)法，把書本中死板的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加形象生動，讓學(xué)生更容易掌握枯燥的知識和重點難點概念。

三、精心設(shè)計活動，營造高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究活動的設(shè)計必須從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計出可以激發(fā)其參與熱情，能夠提升其學(xué)習(xí)興趣的活動。在各種探究活動中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，鼓勵他們積極參與到知識的形成過程中來，獨立自主地進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生充分掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。[2]

四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作活動，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，讓合作、探究貫穿于課堂教學(xué)的始終，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說筆者在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”這部分知識點時，我首先向?qū)W生展示了一個側(cè)面積基本相同的空心紙筒和一個實心圓柱并提出問題：同學(xué)們猜想并討論一下老師手中哪個圓柱的側(cè)面積更大？話音剛落學(xué)生們就七嘴八舌地討論了起來，之后我將學(xué)生分成各個不同的小組，給每一個小組分別發(fā)放了紙筒和圓柱，要求學(xué)生自己尋找問題的答案。部分學(xué)生將紙筒垂直剪開之后，發(fā)現(xiàn)是一個長方形，他們使用卷尺對其長寬進(jìn)行測量并得到了側(cè)面積。這時我開始引導(dǎo)學(xué)生：實心圓柱是無法剪開的，大家有什么好點子呢？之后啟發(fā)學(xué)生將紙筒圍起、展開、再圍起……這時有思維靈活的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱的底面圓周長便是剪開后長方形的長，高便是長方形的寬，再使用卷尺測得相關(guān)數(shù)據(jù)之后，順利地計算出了圓柱體的面積。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，同時還讓他們動手動腦，課堂氛圍非?；钴S，教學(xué)效率也得到了提升。

總而言之，新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實施是我們每一位一線教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。我們必須要以新課程理念為指導(dǎo)，深化課程改革，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，從而有效提升教學(xué)實效性，真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 芳.營造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].西北成人教育學(xué)報，2014（01）.

[2]李艷君.講求策略，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2014（31）.

（作者單位：福建省南平市延平區(qū)西芹中心小學(xué)）