黃開國

當(dāng)前，雖然新課改的進(jìn)程在不斷得到深入和實(shí)踐，但作業(yè)始終是教學(xué)任務(wù)中起到承上啟下的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過小學(xué)作業(yè)的布置和完成這個(gè)作業(yè)任務(wù)的有效性，促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成并不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固。但教學(xué)者在設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)時(shí)，注意作業(yè)布置的方式，一方面布置作業(yè)的目的是為了達(dá)到知識(shí)的鞏固作用，同時(shí)也要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，綜合平衡學(xué)生各自的學(xué)習(xí)差異。簡(jiǎn)言之，作業(yè)要“有效”，既要有效率，更要有效果。要從形式的新穎轉(zhuǎn)向內(nèi)容的充實(shí)，走出“換湯不換藥”的怪圈，要從單純智力的展示轉(zhuǎn)向?qū)W科的綜合定位，走出“為作業(yè)而作業(yè)”的誤區(qū)；要從機(jī)械重復(fù)轉(zhuǎn)向思維遞增，走出“原地踏步”的窠臼。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

在小學(xué)階段，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)不同的知識(shí)有各自不同的理解差異，因此教學(xué)者在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，要注意根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行層次性的作業(yè)布置，教學(xué)者要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了解和溝通，并針對(duì)不同學(xué)生的情況采取靈活多樣的方法，避免使用同樣的作業(yè)任務(wù)來要求不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而使不同水平的學(xué)生能夠得到全面而綜合的提高和發(fā)展。

教學(xué)者根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況分析其作業(yè)任務(wù)的難易程度，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分配適合每個(gè)學(xué)生練習(xí)和鞏固知識(shí)的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。例如，針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟性強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)者可要求在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，布置有一定發(fā)散求異的作業(yè)題；對(duì)中等生要抓住夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)基本訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，布置一些敘述性、辨析性習(xí)題以及程度適中的題目讓他們做；而對(duì)于平時(shí)基礎(chǔ)較差且需要課外很多輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生，則可布置一些通過翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目，以便他們熟悉最基本的知識(shí)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

科學(xué)、合理的作業(yè)任務(wù)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)達(dá)到鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，隨著小學(xué)教學(xué)任務(wù)的不斷改革發(fā)展，作業(yè)任務(wù)的科學(xué)性直接關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)者也要順應(yīng)教育改革的步伐而不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，避免對(duì)部分所謂的“主科”內(nèi)容的作業(yè)布置計(jì)劃偏重的現(xiàn)象，客觀做到平衡好對(duì)各門學(xué)科的知識(shí)掌握力度，在布置作業(yè)時(shí)要相互協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)增加某一學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他科的問題。老師應(yīng)換位站在學(xué)生的角度去安排作業(yè)，包括作業(yè)的難易程度、花費(fèi)時(shí)間以及不同學(xué)生完成作業(yè)的能力大小，從而科學(xué)、合理地為學(xué)生布置作業(yè)，鞏固并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、作業(yè)形式的多樣性

學(xué)生的成長(zhǎng)過程中有天生好動(dòng)、好奇的心態(tài)，同時(shí)對(duì)單一重復(fù)的作業(yè)有疲倦和厭學(xué)的情緒發(fā)生，因此教學(xué)者要根據(jù)這些因素的存在，布置作業(yè)的形式要力爭(zhēng)靈活多樣，富有彈性，以適應(yīng)不同興趣能力的學(xué)生來完成。比如，布置一些集動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦于一體的觀察型、表演型作業(yè)，就像課本劇表演、獨(dú)角戲表演、復(fù)述、講故事等，貼近學(xué)生生活，滲透各種情感教育，還可讓學(xué)生摘錄課文中自己喜歡的重點(diǎn)詞句，搜集自己試卷中做錯(cuò)的基礎(chǔ)題，改正并摘抄下來，期末復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)要有一定的激勵(lì)性

根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要制定不同的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)布置和完成的過程中，教學(xué)者要鼓勵(lì)支持中等生不斷努力，在作業(yè)中不斷鞏固打好基礎(chǔ)，同時(shí)也要重視優(yōu)等生作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)提升空間。并可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度的制定。這樣，絕大多數(shù)學(xué)生都能切身體會(huì)到成功的滋味。作為教學(xué)者，要通過布置有效的作業(yè)任務(wù)，來鞏固和提高學(xué)生的知識(shí)能力和水平，并讓學(xué)生成為教學(xué)工作中最核心的主導(dǎo)者。