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        試論歌劇表演中角色形象的塑造

        2015-05-30 14:35:41朱琳
        藝術(shù)科技 2015年10期
        關(guān)鍵詞:塑造

        朱琳

        摘 要:在人類文明的不斷發(fā)展中,多種藝術(shù)形式逐漸出現(xiàn)、發(fā)展、壯大,歌劇作為一種極具美感的表演藝術(shù),現(xiàn)今已經(jīng)在世界范圍內(nèi)被廣泛流傳和學(xué)習(xí)。在我國,歌劇的欣賞和學(xué)習(xí)也成為了人們提升審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑,并出現(xiàn)了很多熱愛歌劇、富有角色形象塑造能力的表演者。本文就歌劇表演中角色形象的塑造進行了研究分析。

        關(guān)鍵詞:歌劇表演;角色形象;塑造

        0 前言

        歌劇是將音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)相結(jié)合,展現(xiàn)了豐富內(nèi)容和濃厚藝術(shù)性的一種表演藝術(shù)。由于歌劇表演具有一定的難度,因此,需要表演者能夠具備良好的音樂歌劇能力、舞臺表演能力以及角色形象塑造能力,以便從視覺、聽覺等多個方面刺激聽眾的感官,充分展現(xiàn)出歌劇的藝術(shù)魅力。

        1 歌劇藝術(shù)相關(guān)概述

        歌劇與其他藝術(shù)形式相比,具有高度的綜合性和豐富的藝術(shù)性,集戲劇、音樂、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)手段為一體,通過豐富的表演內(nèi)容,向觀眾展現(xiàn)出一種全新的魅力和感染力。

        歌劇最早啟蒙于文藝復(fù)興時代,在13世紀(jì)的法國出現(xiàn)其雛形,16世紀(jì)末真正形成,而在17世紀(jì)已經(jīng)得到了快速發(fā)展,并向世界傳播,并在19世紀(jì)達到了鼎盛時期。在歌劇的發(fā)展過程中,隨著時代的變遷和傳播地區(qū)的不同,也發(fā)展成了多種不同的歌劇類型。歌劇起源于歐洲,因此在歐洲具有重要的地位,很多作曲家如莫扎特、羅西尼等,都通過不同風(fēng)格的作品推動了歌劇藝術(shù)的進一步發(fā)展。

        同時,歌劇的體裁形式也十分多樣化,較為常見的有音樂劇、大歌劇等,其聲樂也具有不同的種類,如重唱、詠敘調(diào)等,器樂主要依靠管弦樂隊進行演奏,不僅需要為聲樂伴奏,還需要在角色形象塑造、營造氣氛等方面發(fā)揮重要作用。由此可見,在聲樂藝術(shù)中,聲樂和器樂相輔相成,缺一不可。[1]

        2 歌劇表演中角色形象的塑造

        2.1 熟悉需要塑造的角色形象

        在表演前,表演者首先需要對自己所要塑造的角色形象進行了解,充分理解劇本和歌詞,明了其中所蘊含的情感和角色形象背景、性格特征,調(diào)整自身的語氣、態(tài)度和行為,以保證與劇本中角色形象相符,將作者想要向人們展現(xiàn)的角色形象充分展現(xiàn)出來。例如,在表演歌劇《黃水謠》前,表演者需要充分了解這部歌劇的時代背景和內(nèi)容情感,明確這是一部創(chuàng)作于1939年,描述抗戰(zhàn)時期的故事,其中飽含著對日本侵略者憤怒、仇恨的情感,表演者需要讓自身沉浸于當(dāng)時的情景之中,深切體會作者的情感。尤其是其中的第一和第三片段,這兩個片段分別展現(xiàn)了人們幸福愉悅的情感和家破人亡的悲慘情緒,表演者需要掌握好這兩種情感,并在轉(zhuǎn)換處表現(xiàn)自然,以保證塑造出的角色形象更加真實。

        同時,表演者在平時也應(yīng)加強文學(xué)、藝術(shù)方面的學(xué)習(xí),以提升自身文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng),增強表演能力,更好地展現(xiàn)出歌劇作品中的角色形象及其蘊含的情感。

        2.2 角色形象的聲音塑造

        歌劇中不同的角色形象,聲音也會有所不同,通過對角色形象聲音的塑造,能夠?qū)⒔巧男愿?、年齡等充分展現(xiàn)出來,更好地達到歌劇表演的藝術(shù)效果。例如,在表演者表演女性角色時,需要采用清脆的聲音,因此這一角色多為女高音歌唱家進行表演,老年人的聲音相則對渾厚、低沉,多為男低音進行表演。面對角色形象的年齡、性別等的差別,也應(yīng)采用相對應(yīng)的聲音表演,即使不同身份地位的人,如小姐和侍女,也會運用到不同的聲音。因此,表演者在表演前應(yīng)根據(jù)自身實際情況合理選擇角色形象,以便充分發(fā)揮自身聲音優(yōu)勢。

        同時,在表演過程中,表演者也應(yīng)根據(jù)歌劇中角色形象的聲音特點,適當(dāng)調(diào)整聲音音調(diào),突出角色特征,使觀眾能夠?qū)⒔巧蜗罂淘谛闹校層^眾牢記這部歌劇作品。

        2.3 角色形象的性格塑造

        清晰了解角色的性格特點是成功塑造角色形象的關(guān)鍵。[2]歌劇中的每個角色形象都有自己的性格特征,因此,表演者需要在表演前就對角色形象的性格特點進行充分了解。在目前的歌劇表演中,很多表演者認(rèn)為歌劇中的不同角色具有相似的性格,因此在研究劇本時,只需要了解一個角色的性格特點即可,而這種想法明顯存在誤區(qū)。角色形象的性格特點不像其外形特征清晰明了,具有一定抽象性,在表演時也很難充分掌握,因此,表演者需要將更多的精力放在角色形象的性格研究上,尤其表演者往往需要在表演生涯中表演多個角色,若是不將每一個角色形象都研究透徹,便會造成觀眾對角色形象的混淆,也使歌劇中的人物喪失了原有的生動和靈透。

        例如,表演者在表演《羅密歐與朱麗葉》和《江姐》兩部歌劇時,需要分別表演朱麗葉和江姐兩個角色形象。這兩個角色雖然結(jié)局都是悲劇,但是雙方的性格特征卻有明顯差異,朱麗葉主要展現(xiàn)的是對自由和愛情的勇敢追逐,而江姐則是對革命事業(yè)英勇無畏的犧牲精神,表演者需要充分了解兩者的生活背景,形成其性格的原因,以及性格特點和區(qū)別之處,通過眼神、表情、語言等,將兩個角色的性格充分展現(xiàn)出來,塑造出與歌劇劇本完全相符的角色形象。

        2.4 角色形象的行為塑造

        歌劇中,表演者不僅需要通過演唱進行表演,也需要利用大量的肢體語言、行為動作塑造角色形象,以實現(xiàn)演唱與表演的完美結(jié)合。觀眾在觀看歌劇時,也不僅僅只是為了聽表演者放聲歌唱,更多的是為了觀看表演者精湛的演技和豐滿的劇情表現(xiàn)。因此,表演者在表演過程中,應(yīng)根據(jù)角色形象的特點和劇情發(fā)展,配合相應(yīng)的動作行為,以展現(xiàn)人物情緒和歌劇中的情感。例如,在表演過程中,表演者可以通過眼神進行角色情感的表達,無論是快樂、悲傷還是羞澀,都能用眼神表達清楚,也可以利用幅度較大的動作行為,如用雙手握拳表現(xiàn)角色緊張的情緒,用昂首挺胸展現(xiàn)人物自信的情感等。

        適當(dāng)?shù)膭幼餍袨槟軌蚴菇巧蜗蟾吁r活,使觀眾的印象更為深刻,但是表演者也需要注意,動作行為雖然不可以完全不展現(xiàn),但是也不可以過度表演,以免劇情太過夸張,影響歌劇原有的藝術(shù)魅力。

        3 提升表演者角色形象塑造能力的方法

        表演者的角色形象塑造能力是能夠通過后天培養(yǎng)不斷提升的。很多專業(yè)人士主要是根據(jù)聲音效果和劇情發(fā)展,從聽覺和視覺效果上達到成功的。[3]因此,表演者需要從音樂情感和聲音上進行練習(xí)。

        在音樂情感練習(xí)方面,表演者首先主要對表演作品進行充分了解,盡量多查找一些與作品有關(guān)的時代背景、作者生活情況等,根據(jù)實際情況體會歌劇作品中所要表達的情感,避免表演時受到主觀意識的影響。并且在研究劇本時,應(yīng)逐句研究,了解語句中所蘊含的每一處細(xì)微情感,并通過不斷地補充學(xué)習(xí),提升自身文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

        在聲音練習(xí)方面,表演者需要注意培養(yǎng)自身氣息的處理技巧,針對劇情發(fā)展的不同,采用不同的氣息控制方法。并要熟練音色、音調(diào)的運用,例如在表演《黃水謠》時,有一句臺詞為“妻離子散天各一方”,表演者應(yīng)明確其中“離”和“散”兩字需要重點強調(diào),并運用特殊的音調(diào)、音色突出其中的酸楚之感。

        4 結(jié)論

        角色形象的塑造是歌劇成功表演的關(guān)鍵,表演者需要從熟悉角色開始著手,并通過對其聲音、性格、行為等方面的塑造為觀眾帶來一個鮮活的形象,并在不斷地自我學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)歌劇表演水平的提升,進一步促進我國歌劇事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 任程.關(guān)于歌劇表演藝術(shù)中人物形象塑造的探討[J].大眾文藝,2012,9(18):109-110.

        [2] 秦坤.淺析歌劇表演中如何塑造角色形象[J].音樂時空,2014, 1(1):55-56.

        [3] 葛麗英.歌劇表演中角色形象的塑造探究[J].戲劇之家,2015,

        6(6):15-16.

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