沈嵐

隨著教育改革不斷深入，初中美術(shù)課程在初中課程中占據(jù)著重要的地位，美術(shù)課程早已不是輔助課程，而是重點課程之一。而在初中美術(shù)課堂教學中滲透中國畫教學方法，有利于初中生掌握繪畫技能，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、強化理論知識

任何實踐活動是由理論知識支撐的。因此，在初中美術(shù)課堂國畫教學活動中教師需要強化初中生的理論知識，讓初中生在學習理論知識的前提下學習繪畫技能，以此提高初中生學習中國畫的興趣和效率。

中國畫集聚中國文化內(nèi)涵，其特征之一是自然性。因此，教師在強化學生理論知識時首先需要強化學生繪畫的自然性，不為畫而畫，不受具體規(guī)則的束縛。教師需要指導學生把中國畫當作抒發(fā)自己情感的一個載體，用畫表達自己的心聲，并用畫描繪意境。美術(shù)教師還需要在課堂教學過程中滲透“詩情畫意”的教學理念，任何畫作都是詩的具體體現(xiàn)，任何詩都是畫的另一種形式。為了加深學生的理論知識，教師可以在講授理論知識的過程中與古詩詞教學相結(jié)合，利用古詩詞營造具體的教學氛圍，讓學生通過中國畫表達作者的意境與現(xiàn)實的火花。通過這種方式既可以加深學生對理論知識的印象，又可以讓初中生在相對愉悅的教學氛圍中感受中國畫和古詩詞的魅力，從而激發(fā)初中生自主學習、自主探究的熱情和動力，促使初中生自主投入到中國畫理論知識的學習過程中，提高學習效率。

二、利用多媒體教學

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂國畫教學過程中，因國畫教學本身難點的限制，美術(shù)教師只是把國畫教學當作輔助教學的一種手段，認為讓學生看看畫、聽聽講解就夠了。但實際上，初中生早已有了較為獨立的思想，他們認知事物的能力和學習的能力正在不斷提高，美術(shù)教師需要抓住初中生這一特點，擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學方式的弊端，從初中生的心理出發(fā)，結(jié)合時代的發(fā)展和美術(shù)教學的要求完善教學內(nèi)容，提高教學效率。

教師利用多媒體進行教學可以化抽象為具體，讓初中生直觀感受到中國畫的魅力所在，激發(fā)學生學習和欣賞的熱情。教師可以利用多媒體從網(wǎng)上下載資源，以視頻或者音頻的形式展現(xiàn)出來，讓學生直觀的觀察國畫大師繪畫技巧以及中國畫的具體步驟。國畫作品中不乏色彩絢麗的作品，也不乏技巧高超的作品。教師在指導學生欣賞中國畫作品時可以借助多媒體展示具體的作品，讓學生觀看名家是如何運用色彩和技巧的。例如，齊白石作的作品——《蝦》，教師利用多媒體作具體展示，可以讓學生領(lǐng)悟畫中的蝦的生動具體的形象和齊老高超的繪畫技巧。

美術(shù)教師在利用多媒體教學過程中需要注意，多媒體只是輔助教學的工具，并不能完全取代教師的地位和作用，而教師也不能一味地依靠多媒體教學不發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，教師需要適度選擇多媒體，在國畫教學過程中發(fā)揮自身的示范作用，讓學生透過自己的講解領(lǐng)悟中國畫的內(nèi)涵。

三、培養(yǎng)探究意識

初中生是學習的主體，美術(shù)教師在教學過程中需要尊重初中生的主體地位，鼓勵學生大膽表達自己的意見，闡述自己的觀點。在傳統(tǒng)教學活動中，受舊觀念的影響初中生往往處于被動學習的地位，在學習上沒有主動權(quán)，不敢表達自己的想法。因此，在現(xiàn)階段美術(shù)教學活動中，美術(shù)教師需要鼓勵學生大膽發(fā)言，積極思考，培養(yǎng)初中生的探究意識。教師在授課時需要指導學生從自己的角度根據(jù)自己的見解和知識的掌握程度分析美術(shù)作品。以此達到培養(yǎng)學生探究意識的教學要求。當然，美術(shù)教師還需要營造一個較為和諧、平等、民主的教學環(huán)境，讓學生在愉悅的學習氛圍中提升學習信心，激發(fā)學生敢于表達自身意見的勇氣。

有的學生因為自身學習能力水平的限制，在理解和分析中國畫作品時會產(chǎn)生紕漏，難免會失誤。美術(shù)教師需要根據(jù)這些學生的學習程度制定教學方案，因材施教，不能因為這些學生的失誤而打擊學生信心，對學生進行否定以及批評。教師需要利用不同層次學生的觀點和想法，讓更多的學生參與到學習中，培養(yǎng)初中生探究意識和探究能力。

總而言之，在初中美術(shù)課堂中國畫教學過程中，美術(shù)教師需要強化學生的理論知識，指導學生分析和欣賞美術(shù)作品，并通過利用多媒體等形式提高學生的學習信心和學習興趣，最終達到教學目標。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學）