丁玉蓮

【摘要】語(yǔ)文作為與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段更應(yīng)該受到足夠的重視，它培養(yǎng)的是學(xué)生的文字理解能力，這對(duì)以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育仍然存在一系列的問(wèn)題，課堂教學(xué)效率還是得不到提高，究其原因還是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，因此只有從根本上改革教學(xué)模式，找到存在的問(wèn)題并加以分析討論，才能真正提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；影響因素；有效措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、文字理解能力。隨著我國(guó)新課改教育制度的廣泛推行，小學(xué)語(yǔ)文深受重視。何謂“有效”，即是在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生是否真正掌握和理解所學(xué)知識(shí)，并能學(xué)以致用。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教育有效性缺失的問(wèn)題，本文將主要進(jìn)行這方面的探究。

1影響小學(xué)課堂有效教學(xué)的因素

就目前看來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，傳統(tǒng)教育在人們心中根深蒂固等一系列的不良因素，嚴(yán)重影響了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育課堂有效性。

1.1一些教師受到傳統(tǒng)教育的影響

一些教師忽視新課改的本質(zhì)，依舊按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教育進(jìn)行，不能全面把握小學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)及其根本目的，缺少與學(xué)生的課堂互動(dòng)，只是在課堂上提問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題供學(xué)生思考，沒(méi)有深入挖掘?qū)W生潛在的理解能力，忽略了對(duì)學(xué)生基本思維能力的鍛煉，使得小學(xué)教育過(guò)于形式化，過(guò)于死板，課堂教育乏味無(wú)趣。由此引得一些小學(xué)生厭倦語(yǔ)文課，語(yǔ)文課作為教育的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基石，致使以后的課程也會(huì)受影響。

1.2教師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，如果對(duì)一件事失去了興趣，那么以后的工作都是徒勞。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，在今后的學(xué)習(xí)中，才能快樂(lè)積極的全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。如果對(duì)語(yǔ)文失去興趣，就算是老師再嚴(yán)格要求，老師講的課程再生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，老師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奇妙有趣之處，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，品味語(yǔ)文文字的魅力所在。這樣才能事半功倍。

1.3教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)了解學(xué)生

小學(xué)階段正處于一個(gè)向青年階段過(guò)度的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的每個(gè)時(shí)間段內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)與問(wèn)題，有些教師對(duì)這些不以為然，只是片面的認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文只是基礎(chǔ)教育，沒(méi)有必要去浪費(fèi)時(shí)間和精力去認(rèn)真分析每一句話。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)也不以為意，把注意力放在極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。

2關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效策略的解決方法

2.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系

由以上看來(lái)，阻礙小學(xué)語(yǔ)文教育課堂有效性的重要因素是教師本身的因素，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)及看法，爭(zhēng)取保證每個(gè)同學(xué)都能參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人，老師擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，與學(xué)生成為好朋友，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。

2.2盡量減少課堂無(wú)效環(huán)節(jié)，提高課堂效率

語(yǔ)文課堂教育不是為了作秀，教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，以教學(xué)目標(biāo)為中心。不要使用太多的華麗辭藻引出課題，要根據(jù)學(xué)生所掌握的只是，盡量挑選學(xué)生能聽(tīng)懂的詞語(yǔ)來(lái)引出題目，避免學(xué)生因聽(tīng)不懂某些詞語(yǔ)，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外還要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，充分利用一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)多媒體或者是網(wǎng)絡(luò)，來(lái)搜索一些關(guān)于本科學(xué)習(xí)的圖片或者是資料，在課上向同學(xué)們進(jìn)行展示，由此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效記憶，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

2.3根據(jù)所學(xué)課題，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課堂情境

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的教育要求，要在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師應(yīng)該在課堂上積極創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，便于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，認(rèn)真遵循新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育理念。教師應(yīng)該多多觀察生活，多多思考，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中具體有深刻含義的生活情境，將問(wèn)題和實(shí)際生活情境相結(jié)合，使得抽象的知識(shí)更加具體，使得枯燥乏味的書本知識(shí)更加有趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和感悟，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。

2.4經(jīng)常鞏固和改善教學(xué)

教師應(yīng)該注重課堂教育的鞏固和改善，加強(qiáng)各種修辭手法的運(yùn)用，合理應(yīng)用課上前幾分鐘進(jìn)行上次課程的回憶，通過(guò)提問(wèn)檢查的形式，來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中各抒己見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)從別的同學(xué)的看法，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鞏固和完善，使得對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)文學(xué)素養(yǎng)的源頭，是學(xué)好各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，與日后的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，只有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，才能進(jìn)行更好的探索和發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，成為祖國(guó)的新型人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性與教師本身有著密切聯(lián)系，只通過(guò)教師不斷探索實(shí)踐，完善自身教學(xué)模式，熟練使用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，才能從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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