常永泉

隨著課程改革的日趨深入，課程評價(jià)越來越顯示其在課程改革中的重要性?！霸u什么，怎樣評”，直接影響教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。審視傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)，或多或少地存在著觀點(diǎn)偏差、主體缺失、內(nèi)容片面、方式單一等問題。只有正確地理解學(xué)業(yè)評價(jià)的價(jià)值取向，建立教師和學(xué)生及家長共同參與的評價(jià)內(nèi)容的全面化、評價(jià)主體的立體化、評價(jià)方式的多元化的評價(jià)體系，才能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、評價(jià)內(nèi)容的全面化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、建立自信。因此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價(jià)不能只看考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在不同階段、不同方面取得的進(jìn)步和發(fā)展，做到全面評價(jià)，只有這樣，才能真正發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使評價(jià)成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的動(dòng)力。

學(xué)生數(shù)學(xué)評價(jià)中，我們從有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的出發(fā)，立足于學(xué)生的“知識(shí)與能力”，關(guān)注學(xué)生的“過程和方法”，關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。如課堂參與（注意聽講、主動(dòng)參與、發(fā)表見解、質(zhì)疑討論），學(xué)習(xí)方法（會(huì)制定計(jì)劃，會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能利用網(wǎng)絡(luò)資源），課外學(xué)習(xí)（有做課外習(xí)題、參與競賽、研究性學(xué)習(xí)），學(xué)生需求，健康情感，積極態(tài)度等都是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的評價(jià)內(nèi)容。

二、評價(jià)主體的立體化

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價(jià)是以“教師主角、學(xué)生配角”的單一主體模式。我認(rèn)為，評價(jià)的最大價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展，因此，需要構(gòu)建由“教師主導(dǎo)，自我評、學(xué)生評、教師評、家長評”相結(jié)合的立體評價(jià)模式。

1.自我評價(jià)

學(xué)生通過自我反思、回憶、檢查每天的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，給自己正確定位。評價(jià)時(shí)可以要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進(jìn)行反省，把當(dāng)天的得失，特別是值得驕傲的或嚴(yán)重錯(cuò)誤的與教師、家長交流，然后記錄在自己的成長日記中，一期下來，“我真棒”“待努力”“我真差”等評語就會(huì)寫滿了學(xué)生的成長袋，最后形成評價(jià)結(jié)論，這種方式能有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺、自信、和自我調(diào)節(jié)的良好品質(zhì)，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而增強(qiáng)了學(xué)生自我發(fā)展的原動(dòng)力。

2.同學(xué)互評

對同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、方法、習(xí)慣、活動(dòng)中的表現(xiàn)等采取的一種評價(jià)方式。如在教學(xué)口算的小組活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自制口算卡片，玩口算游戲。游戲結(jié)束后，要求對同組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評價(jià)。由于地位平等，年齡相當(dāng)，被評價(jià)者更易接受評價(jià)結(jié)果，同時(shí)評價(jià)者也可以看到別人的長處，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望與熱情。對同學(xué)提出的問題能夠共同解決，從而實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的又一作用：激勵(lì)、教育功能。

3.教師評價(jià)

教師評價(jià)主要采取評語式與等級(jí)制相結(jié)合，分時(shí)段進(jìn)行評價(jià)，最后在期末進(jìn)行匯總。這一評價(jià)活動(dòng)，注重過程的監(jiān)控和評估，目的是更多地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的不同需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)教師修正教學(xué)方式。在評價(jià)中，教師多用鼓勵(lì)性的評價(jià)，同時(shí)也要有適度的善意批評。教師由過去的“執(zhí)法者”轉(zhuǎn)化成為學(xué)生成長中的“扶持者”。

4.家長評價(jià)

作為學(xué)校評價(jià)的一種輔助形式，家長評價(jià)更多以寄語的形式出現(xiàn)，如每天一句話，定期下評語，每階段下結(jié)論等。家長評價(jià)即可以為教師的教育教學(xué)提供家庭信息，有利于教師調(diào)整教學(xué)，更能讓家長更多的關(guān)注孩子的成長，及時(shí)對孩子進(jìn)行必要的個(gè)別教育。家長參與評價(jià)使家長由過去的“埋怨者”“否定者”變成協(xié)調(diào)孩子發(fā)展的積極“參與者”。

三、評價(jià)方式的多元化

1.課堂評價(jià)，關(guān)注個(gè)體

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的“心理弦”，以激勵(lì)語言對學(xué)生予以評價(jià)，突出個(gè)體成長。諸如對學(xué)生的精彩發(fā)言給予肯定；對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予關(guān)注；對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予表揚(yáng)……總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)要及時(shí)抓住。而這種評價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于老師不必做太多的課前準(zhǔn)備，只要頭腦中有足夠豐富的語言。在表揚(yáng)的同時(shí)，老師還多應(yīng)關(guān)注學(xué)困生：回答問題錯(cuò)了，一句“再想想”“別緊張”或“先聽聽別人的想法”會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖，從而在內(nèi)心不排斥對他來說比較困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有時(shí)，還可以采用“印章式”評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)的，有針對性的評價(jià)。如 “發(fā)言積極”“思維活躍”“聽課認(rèn)真”“你真棒”等。學(xué)生學(xué)到哪一課，就印到哪一課；哪一個(gè)問題回答的精彩，就印到那個(gè)問題旁邊。這樣一來，無論學(xué)生什么時(shí)候翻開書，都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)：這一課，我發(fā)言積極；這一課，我聽課認(rèn)真；這一課，我的解題方法與眾不同……而家長也能通過這種方式了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況。

2.群組評價(jià)，關(guān)注整體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，對小組實(shí)行捆綁式評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生群體的思維和諧發(fā)展。在班級(jí)內(nèi)建立了“榮譽(yù)欄”，設(shè)有 周冠軍、月冠軍，每月表彰一次優(yōu)勝小組，或發(fā)喜報(bào)讓學(xué)生帶回家， 讓家長分享孩子進(jìn)步的快樂。 在群組評價(jià)中，較好地激勵(lì)了學(xué)生的自學(xué)交流，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生的自學(xué)能力思維水平都有了很快的提高。 通過群組評價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)主動(dòng)幫助小組成員，防止后進(jìn)生產(chǎn)生新的知識(shí)缺陷，學(xué)生上交作業(yè)及時(shí)了，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、合作精神得以培養(yǎng)，學(xué)生踴躍發(fā)言，小組形成了組興我榮的氛圍……學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、合作意識(shí)得到提高， 學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。

3.作業(yè)評價(jià)，體現(xiàn)人本

（1）無錯(cuò)誤評價(jià)方式。 學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就在做錯(cuò)的地方用“畫圈”或“劃橫線”進(jìn)行標(biāo)注，等學(xué)生改完錯(cuò)后在補(bǔ)上對號(hào)。這樣一來，作業(yè)本上就不會(huì)出現(xiàn)令學(xué)生不愉快的錯(cuò)號(hào)了，尊重學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生愉快的改錯(cuò)。

（2）百分制評價(jià)方式。百分制評價(jià)方式主要用在練習(xí)冊的評價(jià)中，分?jǐn)?shù)在0～100分之間。根據(jù)孩子做作業(yè)的正確率打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生改完錯(cuò)后，將扣的分?jǐn)?shù)加上。例如：初次評分95分，改完錯(cuò)后將扣掉的5分加上，練習(xí)冊上顯示95+5=100。用這一方式告訴孩子們：只要及時(shí)改錯(cuò)，你仍然會(huì)得到100分，你仍然是最棒的孩子。

4.成長記錄，見證歷程

為了關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為他們留下成長的足跡，我為學(xué)生建立“成長的軌跡”記錄袋，記錄袋里的資源是豐富的，有學(xué)生最滿意的作業(yè)，最滿意的考試試卷，有明顯進(jìn)步的測驗(yàn)，一篇有價(jià)值的數(shù)學(xué)日記，有自己喜歡的作品各類獎(jiǎng)狀，典型的錯(cuò)題記錄，有的同學(xué)把成長記錄袋比作“儲(chǔ)蓄罐”，雖然它存進(jìn)去的不是金錢，但比金錢更重要的東西——學(xué)生學(xué)業(yè)成長過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一份難得的收獲，是一張重要的“學(xué)習(xí)成績報(bào)告單”。

總之，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)體系，可以使我們以全面發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，有利于教師、學(xué)生、家長三者之開形成良好的溝通，突出學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)）