郭海麗

摘 要：職業(yè)教育在培養(yǎng)人才能力的教學中，除了知識、技能之外，職業(yè)意識特別是商業(yè)意識的培養(yǎng)尤為重要。具體到藝術(shù)設計專業(yè)，在實踐教學中要敞開校門，積極營造與市場的結(jié)合，讓學生們從實戰(zhàn)中獲得寶貴的職業(yè)能力和商業(yè)意識，這是在新形勢下探索高等職業(yè)教育先進辦學模式的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：商業(yè)意識；高職；藝術(shù)設計專業(yè)；實踐教學

1 “善其意”——職業(yè)院校要培養(yǎng)職業(yè)人才的商業(yè)意識

顧名思義，職業(yè)教育的核心是“職業(yè)”二字，這是它區(qū)別于普通教育的關(guān)鍵所在。如果說普通教育培養(yǎng)出來的是專業(yè)人才，那么職業(yè)教育培養(yǎng)出來的就是職業(yè)人才。這種差別不是在知識技能方面，而是在意識方面，換句話說，職業(yè)人才除了要具備與專業(yè)人才共有的專業(yè)意識和專業(yè)技能之外，還要具備職業(yè)意識。

什么是職業(yè)意識？那就是要有為所服務企業(yè)和客戶創(chuàng)造價值的意識。拿藝術(shù)設計專業(yè)來說，在藝術(shù)修養(yǎng)、設計技能、想象力等方面，職業(yè)人才和專業(yè)人才沒有區(qū)別。但是，藝術(shù)設計領域的專業(yè)人才有時可能會更注重個人的藝術(shù)體驗，在創(chuàng)造中融入更多個人的喜好和個性，而這種個性和偏好不一定符合企業(yè)和客戶的實際需求，不一定是為他們創(chuàng)造價值的最好方式。職業(yè)人才則不然，他們應該比專業(yè)人才更具有市場觀念，更能夠準確地判斷什么樣的設計才是客戶價值最大化的體現(xiàn)，可以站在客戶的角度完成價值創(chuàng)造。

所以，職業(yè)教育的關(guān)鍵在于職業(yè)意識的培養(yǎng)，除了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面之外，更主要的是對學生們商業(yè)意識的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的是高等職業(yè)人才，他們的商業(yè)意識和市場意識應該更好、更強。這是高職學生走向社會后的競爭力所在，也是高職院校教學的差別價值所在。

孔子曰：“欲善其事，先利其器?！薄袄淦鳌钡哪康?，是要使學生們能“善其事”，要學以致用。而對職業(yè)教育特別是高職教育來說，欲“利其器”，卻先要“善其意”，要把商業(yè)意識和市場意識的培養(yǎng)放在重中之重。

2 “利其器”——具備商業(yè)意識的藝術(shù)設計教學更貼近于市場需求

藝術(shù)和市場似乎天生就是一對矛盾，無論在電影界還是設計界，是堅持藝術(shù)還是屈從于市場一直都在人們的爭論之中。作為藝術(shù)設計專業(yè)的職業(yè)教育，應該明確地告訴學生們，用人單位的評價和市場的反饋，就是評判設計作品的第一標準，也是評判學校教學成敗的第一標準。

當今先進的職業(yè)教育理念非常注重校企合作、真實項目真題真做等辦學模式，就是為了讓學生們在校期間就能夠體驗職場，能夠以職業(yè)身份學習創(chuàng)造價值，特別是要學會創(chuàng)造商業(yè)價值。在設計作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，繼而轉(zhuǎn)化為商品的過程中，學生們也完成了由藝術(shù)創(chuàng)造者向職業(yè)設計者的身份轉(zhuǎn)化，我們的教育也實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學模式向與世界先進職業(yè)教育模式接軌的根本性轉(zhuǎn)化。

高職藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學離不開商業(yè)活動的參與，所以要特別注重敞開校門辦學，將更多的商業(yè)設計項目搬到課堂上來。只有在戰(zhàn)場上才能磨煉出真正的勇士，只有在市場中才能訓練出真正的職業(yè)設計師。

在常規(guī)教學中，往往是由老師來布置專題式作業(yè)，學生們根據(jù)要求完成設計作品，再交給老師評判優(yōu)劣。目前，這種作業(yè)在藝術(shù)設計專業(yè)教學中占了絕大多數(shù)的比例。學生們的設計依舊停留在設計表現(xiàn)階段，其價值只是表現(xiàn)為老師最終判定的分數(shù)。而缺乏的就是市場的檢驗環(huán)節(jié)。可以設想一下，如果這個作品被應用于市場，在一個月內(nèi)給商家創(chuàng)造了一個數(shù)額的價值，那么這個數(shù)字的含金量和震撼力以及成就感，可能會使這名學生的市場價值意識得到迅猛提升，這是老師的分數(shù)所遠遠達不到的效果。

設計師在公司做設計和學生們在學校做設計有著本質(zhì)的區(qū)別。盡管學生們的學院派設計作品不缺創(chuàng)意，甚至很可能更具藝術(shù)性，而公司設計師的設計為了迎合消費者有些看上去可能會略帶俗氣。但是，就市場應用的成熟度來說，市場會更多地選擇后者。

經(jīng)常會聽到有些同學會私下里抱怨，感覺學的東西不實用。作為施教者，應該積極地看待這些“抱怨”，把它看成是學生們市場意識的自發(fā)覺醒。然后告訴他們，專業(yè)標準和市場標準原本就是有區(qū)別的，但也是共存的。如何科學正確地理解這兩個標準，盡力達到雙標準下的雙高分，正是需要我們不斷學習和領悟、不惜畢生去追求的職業(yè)境界。

3 藝術(shù)設計實踐教學應開展具有商業(yè)價值的商業(yè)參與實踐活動

在日常教學中，應該盡量開發(fā)更多的具有商業(yè)價值的實踐教學內(nèi)容，讓學生們在其中真實地體驗到用和不用、買和賣這樣的市場選擇，從冷酷的商業(yè)市場中感受到一個職業(yè)設計師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識。這也是目前我們的職業(yè)教育教學實踐中最欠缺、最不足的地方。

當然，我們不能也不可能把藝術(shù)設計專業(yè)的日常教學內(nèi)容都變成商業(yè)化，甚至于，我們也要注意不能單純功利化地理解商業(yè)和市場。應該告訴學生們，嫻熟的專業(yè)技能和高超的審美意識，可以帶來創(chuàng)新，從而引領市場，創(chuàng)造商業(yè)奇跡。

在實踐中，有些課程是最適合于開展具有商業(yè)價值的實踐教學，如色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、包裝設計、企業(yè)形象設計、建筑裝飾設計實訓等。開展具有商業(yè)價值的實踐教學，需要具備一定的客觀條件，如必要的加工設備，小到各種紙張、剪刀、膠水，大到實訓室、加工廠等場地和設備，包括制作所需材料和工具。有了這些條件，老師們就可以像一名公司決策者一樣，帶領手下的員工們分析市場、研究思路、設計產(chǎn)品，然后親手加工制作出來，讓它不僅僅停留在紙上或者電腦屏幕上。

高職教育的教學應該是充滿探索性和可能性的，要允許學生們進行多種試驗和嘗試，寬容失敗，鼓勵創(chuàng)新。同時，老師要首先努力提高自身的商業(yè)洞察能力和市場分析能力，教學理念要領先，要有獨特創(chuàng)新的視角。要盡可能地給學生們搭建實戰(zhàn)平臺，用產(chǎn)品的商業(yè)轉(zhuǎn)化來激發(fā)學生們的奇思妙想，大膽動手解決實際問題，這才是高職藝術(shù)設計專業(yè)能夠超出設計能力強大的本科藝術(shù)設計專業(yè)的優(yōu)勢所在。

高職藝術(shù)設計專業(yè)的常規(guī)實踐教學主要包括三大類內(nèi)容：真實項目類、設計大賽類、校企合作類。這三類教學幾乎都可以產(chǎn)生最直接的商業(yè)化作品，企業(yè)采用、大賽獲獎就會產(chǎn)生直接的商業(yè)價值，甚至可以直接進入市場。但是，對于其它一些經(jīng)常性教學來說，就沒有那么容易與商業(yè)推廣和商業(yè)評價相結(jié)合了，需要老師們開動腦筋，拓展思路，多想辦法。這可遠比上課打分要困難得多、復雜得多。

網(wǎng)店和微店的推廣是一個非常有效的方法。另外，還可以聯(lián)系銀行、商場等企事業(yè)單位，進行免單推廣，通過提供產(chǎn)品的免費使用來獲得商業(yè)推廣和商業(yè)評價的機會，甚至爭取合作。這個過程中所獲得的商業(yè)信息反饋，對于評估我們藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學在內(nèi)容和形式上的優(yōu)劣成敗具有重要意義。同時我們還會獲得很多市場需求信息，可以依此調(diào)整教學，改進不足，彌補缺陷，使職業(yè)教學更加科學、合理、完善。

與時俱進，適者生存，社會在變化，需求在變化，市場在變化，職業(yè)教育也必須隨之而變，常變常新。這對職業(yè)教育從業(yè)者來說，既是無盡的挑戰(zhàn)，也是永遠的職業(yè)榮耀。