蘇會(huì)

【摘 ? ?要】初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，面臨著新的挑戰(zhàn)，新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)原則和教學(xué)手段進(jìn)行重新探討。教師在新的教學(xué)原則引導(dǎo)下，研究新的、高效的課堂教學(xué)手法，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的前提下，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?課堂效率 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.034

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高是指教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用多樣化的課堂教學(xué)手法，讓學(xué)生在段在的課上時(shí)間，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究和應(yīng)用，掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)理念，也要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)手法，初中數(shù)學(xué)在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，也有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革。具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的授課需要教師從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行探索，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

第一，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要遵循建構(gòu)性學(xué)習(xí)的原則。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)采取建構(gòu)性學(xué)習(xí)的方法是值得提倡的。建構(gòu)性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則是指學(xué)生改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，獲得新的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)獲取的途徑。在新課程改革的環(huán)境背景下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流以及自主學(xué)習(xí)等方式，要求學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅停留在對(duì)知識(shí)的接受、記憶、練習(xí)或模仿方面，還應(yīng)該在新的學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。即學(xué)生要將原有的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，這也是在初中數(shù)學(xué)的課堂上建構(gòu)性學(xué)習(xí)的方式適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求的具體體現(xiàn)。

第二，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循交互性的原則。在新的教學(xué)環(huán)境中，教師要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要建立良好的師生關(guān)系。這就要求教師將自己的以往的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。具體來(lái)說(shuō)，教師不在是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的中心，而是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。教師和學(xué)生間不再是陳舊的“填鴨式”的單向交流，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者，能夠幫住學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂地位的轉(zhuǎn)換。也就是說(shuō)，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生在新的角色定位中實(shí)現(xiàn)了師生合作的有效進(jìn)行。教師和學(xué)生之間的交往方式得到了轉(zhuǎn)變，師生間的合作精神也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。從這一角度來(lái)講，交互性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是新課程環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。

第三，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，其中的一條教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)量不斷增多，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查也有進(jìn)一步的要求。學(xué)生在對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，并實(shí)現(xiàn)各種能力之間的配合，例如，學(xué)生的空間思維能力、邏輯概況能力、運(yùn)算求解的能力以及運(yùn)用數(shù)字的能力等。對(duì)學(xué)生這諸多方面能力的考查，需要學(xué)生提高觀察能力、增強(qiáng)感官判斷的能力，并且需要教師應(yīng)用具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。這就需要教師在初中數(shù)學(xué)的具體課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)觀察和感官判斷的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)原則是有必要應(yīng)用的。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法的應(yīng)用

根據(jù)以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的原則離不開(kāi)學(xué)生的主體性地位，因此教師要明白自己的授課應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，這也就是新的課程教學(xué)理念中提到的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。為此，教師采取的多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，也應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。具體來(lái)說(shuō)，本文認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)的課堂中，實(shí)行合作教學(xué)、小組探討等方式，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，要提前對(duì)學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行充分的調(diào)查，在具體劃分小組的時(shí)候也要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生的性別和性格發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的家庭或人際交往等情況。為此，教師可以在小組成員進(jìn)行劃分時(shí)，采用優(yōu)差生均衡搭配的方式，這種分組方式對(duì)初一、初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有針對(duì)性，主要是這種搭配方式能夠達(dá)到學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)劣互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果。教師還可以采取分層搭配的分組方式。即教師可以根據(jù)學(xué)生在日常的教學(xué)學(xué)習(xí)中的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際表現(xiàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的劃分。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學(xué)生。這種分組方式的原則是，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層。也就是說(shuō)，教師將教學(xué)水平好的學(xué)生分為一組，讓教學(xué)水平較弱的學(xué)生分為一組。這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在一個(gè)教學(xué)水平較高的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，會(huì)獲得生生之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流和在比較中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于那些學(xué)困生而言，他們?cè)谄綍r(shí)的課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信，并希望獲得學(xué)習(xí)上的幫助。

其次，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，還可以采取實(shí)例探索的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，包含了很多具有探索意義和價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。具體來(lái)說(shuō)，比如教師在講“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將其分為角、線段、等腰三角形以及直角三角形這四部分。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的分組情況，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每一小組自己總結(jié)出本課程的所有知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)完之后每組派代表進(jìn)行發(fā)言。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣逐漸被帶動(dòng)起來(lái)。

總之，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)面臨著新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)的難題，在這一轉(zhuǎn)折要求的背景下，教師要大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。并且在教學(xué)新理念的影響下，創(chuàng)新課堂教學(xué)的原則，同時(shí)也創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段和方式，以提高學(xué)生的教學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。