蔡永如

【摘要】 在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí). 本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)了探討，提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)有幫助.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣了將知識(shí)點(diǎn)整體清楚之后講授給學(xué)生，受中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)過(guò)多的依賴(lài)教師，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性. 小學(xué)階段其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要的影響. 在教學(xué)的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，下面就對(duì)具體的引導(dǎo)方式進(jìn)行分析.

1. 優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以說(shuō)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡階段比較小，教師需要進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣. 好的課程可以說(shuō)是由課程的開(kāi)始決定的，教師要充分把握好教學(xué)的導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)始，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 教師在教學(xué)導(dǎo)入的階段應(yīng)該提升其創(chuàng)新性和趣味性，教師可以在課程的開(kāi)始階段，先以游戲或者是競(jìng)賽的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，然后再導(dǎo)入正式的教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式能夠更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

例如，教師可以在課堂的開(kāi)始先組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算的搶答 游戲，讓學(xué)生做一些以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的題目，以小組競(jìng)賽的形式，首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以舊知識(shí)引出新知識(shí)的形式更加容易被學(xué)生接受，具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽能夠使得課堂氣氛變的非?；钴S，在課程導(dǎo)入結(jié)束之后，教師可以趁著學(xué)生興奮度比較高的時(shí)候，開(kāi)始接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí).

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)形式，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，在課堂上提出一些具有探討價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，自然就會(huì)進(jìn)行思考，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主的聯(lián)系，進(jìn)行更加深入的探討和學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的. 所以說(shuō)教師提出的問(wèn)題是非常關(guān)鍵的，要讓學(xué)生通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)看清問(wèn)題的本質(zhì). 例如，在區(qū)分厘米和米這樣的計(jì)量單位的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于這些長(zhǎng)度可能沒(méi)什么概念，所以在進(jìn)行實(shí)物判定的時(shí)候常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師可以先找來(lái)長(zhǎng)度差別大些的兩個(gè)竹竿，然后先讓學(xué)生進(jìn)行肉眼上的觀察，估測(cè)一下這兩根竹竿的長(zhǎng)度，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，所以會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地討論完之后，教師可以利用尺子給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，通過(guò)教師的實(shí)際演示，學(xué)生能夠清楚的知道什么樣的物體該用什么樣的單位才會(huì)比較合適，接下來(lái)學(xué)生會(huì)對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)書(shū)桌、板凳甚至是其他學(xué)生的身高進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生從身邊的事物著手，能夠?qū)?shù)學(xué)概念產(chǎn)生更加深刻的了解，學(xué)生嘗試的過(guò)程也就是提升自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程. 教師設(shè)置的問(wèn)題情境要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)置問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣的引導(dǎo)形式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

3. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo). 只有教會(huì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法才能夠取得良好的教學(xué)效果. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能夠使學(xué)生具備舉一反三的能力，形成有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系. 學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)可以找到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用. 比如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握一定的學(xué)習(xí)方法可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣要做好預(yù)習(xí)工作，在課前學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行大體的預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助，提前做好知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以根據(jù)自己的了解對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法. 除此之外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄錯(cuò)例的好習(xí)慣，習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，這樣才能夠持之以恒，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大的幫助. 將自己做錯(cuò)的題目記錄在專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題本上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)查看自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，并且根據(jù)教師的講解在整理錯(cuò)題的時(shí)候要進(jìn)行正確的標(biāo)注，以便在下一次遇到的時(shí)候能夠順利的解決，將題目的多種做法羅列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)題目有透徹的了解，并且能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí). 通過(guò)課前以及課余時(shí)間學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解，讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身存在的不足，提高教學(xué)的質(zhì)量.

總之，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的思考和努力建立完善的知識(shí)體系. 教師首先要有一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，另外可以通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)的方式，引發(fā)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自主探究的意識(shí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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