王明群

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維能力對(duì)學(xué)生的提高很重要，如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)知識(shí)而沒有思維能力，那么這個(gè)學(xué)生就不會(huì)靈活地去應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)難題，在學(xué)習(xí)過程中將很難進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還要具備一定的能力，這樣他們才能高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)是學(xué)習(xí)的開始，在這一階段的教學(xué)過程中學(xué)生的能力和習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)都有很大的影響，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、訓(xùn)練思維的聯(lián)想性

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是思維能力培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要先進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，使學(xué)生的思維達(dá)到一定深度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有些題目的解答需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，才能使解題思路簡(jiǎn)捷，教師就可以利用這些題目訓(xùn)練學(xué)生思維的聯(lián)想性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、訓(xùn)練思維的廣闊性

如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維狹窄，那么就會(huì)出現(xiàn)題目一旦變化學(xué)生就不知所云，感到無從下手的情況。所以，在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生增加一題多解、一題多變的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服思維狹窄的狀況。在教學(xué)的過程中教師還可以通過討論，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。只有學(xué)生的思維廣闊，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)時(shí)考慮得更加具體、全面，有較強(qiáng)的思維能力。

三、激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維的積極性

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣，學(xué)生才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中，配合老師并培養(yǎng)能力。小學(xué)生還處于好奇心很強(qiáng)的階段，在教學(xué)過程中教師可以多和學(xué)生交流并聯(lián)系知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或以設(shè)置問題的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師要先讓學(xué)生列舉生活中見過的角，當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后，再來討論認(rèn)識(shí)墻角的“角”可從幾個(gè)方向來看。這樣學(xué)生就會(huì)很積極地加入到課堂中，在教師的指導(dǎo)下不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生思考、探索的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生要具備一些轉(zhuǎn)化或發(fā)散思維能力，這樣學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。

參考文獻(xiàn)：

王冬元.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].好家長(zhǎng)，2015（07）.