周柏華

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了難得機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。我們只有真正深刻透徹地把握好新課改的基本理念和學(xué)科特點(diǎn)，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、合理運(yùn)用好多媒體，積極開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)要把學(xué)生放在中心位置，師生間要做好角色轉(zhuǎn)換，教師要扮演好傳授者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己探究進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)是一種截然不同的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是這種教學(xué)模式的基本教學(xué)工具。如，在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，為了能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)司馬光砸缸這個(gè)行為的好壞進(jìn)行分析，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提問(wèn)學(xué)生如果是他們自己碰到這種情況，應(yīng)該怎么做。有的學(xué)生覺(jué)得用石頭砸缸有可能會(huì)傷害缸里的小朋友，也有的學(xué)生好好的缸砸壞了挺可惜……對(duì)于司馬光砸缸這個(gè)事件，學(xué)生都提出了各種不同的看法，非常有新意，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)《在希望的田野上》時(shí)，在導(dǎo)入課堂之前，先為學(xué)生播放圖片或者視頻，展示一幅寧?kù)o的鄉(xiāng)村清晨，炊煙裊裊，萬(wàn)物伊始，一派其樂(lè)融融的美好景象，幫助學(xué)生深刻體會(huì)希望的田野給他們帶來(lái)的歡樂(lè)與希望。

二、積極運(yùn)用歸納演繹，提高學(xué)生自學(xué)能力

歸納演繹指的是把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法及認(rèn)知過(guò)程中所獲取的知識(shí)與舊的知識(shí)框架加以重新整合，形成完全不同的新認(rèn)知體系，掌握新的自學(xué)技能，并在新情境中運(yùn)用它來(lái)解決重難點(diǎn)問(wèn)題，提升自己的學(xué)習(xí)能力。以《學(xué)弈》的教學(xué)為例，由于學(xué)生對(duì)文言文是第一次接觸，學(xué)起來(lái)有一定困難。這就需要教師加以耐心指導(dǎo)，幫助他們歸納學(xué)習(xí)方法，并逐漸學(xué)會(huì)如何自學(xué)文言文，等到了學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，教師再啟發(fā)他們回顧學(xué)《學(xué)弈》時(shí)使用的方法，掌握自主歸納法，如此一來(lái)，就能取得事半功倍的效果。歸納演繹法是不斷發(fā)現(xiàn)、深入內(nèi)化和自主運(yùn)用的過(guò)程，需要學(xué)生不斷積累，由量變過(guò)渡到質(zhì)變，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、發(fā)揮小結(jié)“點(diǎn)睛”優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好掌握知識(shí)

一個(gè)好的收尾可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，教師要重視課堂小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)體系，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，例如，學(xué)過(guò)《秋天的懷念》后，我會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描繪一幅自己心中的秋天之景，深化文章主題，來(lái)一個(gè)完美的收尾。

總之，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用多種手段發(fā)揮學(xué)生主體性，使課堂充滿活力，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能。

編輯 魯翠紅