趙克鳳

摘 要：現(xiàn)階段，對于幼兒的心理健康教育，教師必須要重視起家園合作的教育模式和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；家園合作

幼兒的心理健康教育僅靠幼兒教師和家長單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要兩者之間相互配合，共同努力來完成。

一、提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

近年來，幼兒教育暴力的問題層出不窮，怎樣避免這些問題的出現(xiàn)是家園合作教育的重要前提，幼兒教師素質(zhì)的發(fā)展和提高直接影響著幼兒心理健康教育的成果，必須給予重視。幼兒園在聘用幼兒教師時，必須對應(yīng)聘者進(jìn)行層層考核，杜絕無證上崗的情況出現(xiàn)，對于通過考核的應(yīng)聘者也要經(jīng)過一定的考察和培訓(xùn)之后才能夠正式投入教育工作。同時，對于本園的幼兒教師也要進(jìn)行定期的考核，適當(dāng)?shù)貫橛變航處熖峁┮恍嵺`學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機會，從而使幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平得到不斷的提升，也對未通過考核的幼兒教師進(jìn)行再培訓(xùn)或是辭退，為家園合作奠定良好的師資基礎(chǔ)。

二、更新家長的教育觀念

幼兒園要鼓勵家長積極地走入園內(nèi)，為其講解正確的心理教育方法，通過一些親子互動讓家長對幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r有更加充分的了解，以便于在幼兒出現(xiàn)心理問題時給予及時的糾正和正確的教育。有時家長錯誤的教育方法對幼兒心理造成的影響常常是無法挽回的，因此，通過觀看一些相關(guān)的教育案例，使家長清楚地認(rèn)識到自身在幼兒成長過程中的地位和作用，從而更加積極主動地投身到家園合作教育中來。

三、尊重幼兒人格，滿足合理要求

教育幼兒的前提是要先給予其足夠的尊重，讓幼兒感受到充分的關(guān)心和重視，要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律和認(rèn)知差異進(jìn)行有針對性的教育，如果一味地對幼兒進(jìn)行指責(zé)、謾罵或是體罰，很有可能會對幼兒心理造成無法挽回的影響。在教育過程中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的愛好和需求，設(shè)計出符合幼兒年齡特點的教育活動和內(nèi)容，對于幼兒的想法和興趣給予充分的尊重。對于家長來講，常常將幼兒的需要進(jìn)行限于物質(zhì)上的滿足，其實關(guān)鍵還是要了解幼兒心理上的需求，應(yīng)該多運用激勵性的語言去鼓勵和認(rèn)可幼兒，使其獲得足夠的關(guān)心和呵護(hù)，面對幼兒的錯誤多給予寬容，在幼兒成長發(fā)展過程中給予足夠的尊重，從而使幼兒能夠健康快樂地成長

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，對幼兒教育也提出新的教育任務(wù)和目標(biāo)，家園合作教育模式不僅能夠使幼兒時刻都能夠感受到家的溫暖，也有利于幼兒教師創(chuàng)

新出更多科學(xué)有效的教育方式，兩者之間也能夠相

輔相成、共同發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒身心靈健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

許海英.幼兒心理健康教育的家園合作研究[D].山東師范大學(xué)，2014.