張露燕

摘要：根據(jù)新課標(biāo)中的要求，寫作的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠具體、明確的表達(dá)出自己的真實想法;能夠根據(jù)自身要想表達(dá)的想法，運用相應(yīng)的寫作方式表述出來。小學(xué)三年級的作文教學(xué)是小學(xué)語文體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，怎樣做好小學(xué)生寫作的啟蒙教學(xué)工作，激發(fā)其寫作熱情，對小學(xué)語文教師而言，是一個不小的挑戰(zhàn)。因此，本文針對如何進(jìn)行小學(xué)三年級作文教學(xué)進(jìn)行了分析與研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;作為;教學(xué)方法

【分類號】G623.24

前言

小學(xué)三年級屬于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的中間時期，這一時期中的作文教學(xué)主要目標(biāo)，是教會學(xué)生由描寫一段話逐步向一片完整的作文轉(zhuǎn)變，這一作文練習(xí)，不僅承接了小學(xué)低年級的看圖說話訓(xùn)練，又夯實了小學(xué)高年級完整作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此，在這一時期中的作文練習(xí)具有重要意義。

一、作文教學(xué)時出現(xiàn)的各種問題

（一）寫作教學(xué)形式化

在寫作教學(xué)過程中，部分教師過于重視寫作形式，著重讓學(xué)生背誦大量的好詞好句，將其套入到學(xué)生的作文中，這一種形式的教學(xué)方式僅僅教會學(xué)生死板的寫作方法，使學(xué)生無法掌握真正含義。此外，學(xué)生完成寫作后，教師沒有針對學(xué)生寫作過程中存在的問題及時給予指導(dǎo)性評價，導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏一定的興趣。

• 學(xué)生語文素養(yǎng)不高

一些學(xué)生沒有積累一定量的語文知識，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，導(dǎo)致在寫作過程中，往往覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多;語言積累少，文章往往干巴巴的，難以具體表現(xiàn)中心思想，從而造成學(xué)生懼怕寫作課。

• 學(xué)生寫作技巧不活

語文寫作強調(diào)的是真實情感，學(xué)生經(jīng)過生活的洗禮，對周圍事物的二次加工、升華，從而完成一篇文章。但是學(xué)生往往對周圍的事物缺乏一顆觀察的心，想象力十分匱乏，導(dǎo)致寫作題材千篇一律，無法表達(dá)真實的情感，寫作水平也就難以有所提升。

二、 針對性的策略

（一）細(xì)心觀察

觀察是小學(xué)生積累寫作素材的最佳途徑，小學(xué)語文課本知識都是經(jīng)過精挑細(xì)選編制的，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者的觀察方法，幫助學(xué)生逐步了解對事物的基本觀察法，并將其轉(zhuǎn)化為自身的自作能力，這為小學(xué)生寫作指明了方向。在日常教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)心”，引導(dǎo)學(xué)生分析課本中對事物觀察法，并“取其精華去其糟粕”，提煉出有助于提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)資源，并摘取其中一段進(jìn)行仿寫。例如《春天在哪里》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊“富有春天氣息”的事物，并對其進(jìn)行描寫。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點

在作文教學(xué)過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外知識，組織開展多樣化的語言教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。例如，成語接龍、填詞游戲、講故事等，通過大量的語言活動，學(xué)生的語言知識有了一定的提高。此外，教師還可以將一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行范讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的“閃光點”，體會其中的奧妙，并擇取一些好詞好句好段，將其運用到自己的寫作中，從而轉(zhuǎn)化為自身的寫作技能。基于此，學(xué)生進(jìn)行寫作就會容易許多。另一方面，傳授學(xué)生優(yōu)秀文章的寫作技巧，幫助學(xué)生深入理解優(yōu)秀文章的寫作思路。在這一環(huán)境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高，不僅有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也豐富了知識量。

（三）耐心和友善

教師在點評學(xué)生文章時，要有耐心，對學(xué)生多一點友善與包容，不要采取“冷處理”，使用一些大白話的點評語言，要結(jié)合每一個學(xué)生性格差異、學(xué)習(xí)能力差異以及性別差異，在批閱作文時，充分尊重學(xué)生，從而使學(xué)生不懼怕寫作，敢于表達(dá)自己。

（四）鼓勵和表揚

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的寫出自己的真實情感，使學(xué)生明確作文是作者腦袋中對現(xiàn)實生活的真實想法。教會學(xué)生要尊重事實，盡量寫真人、真話、真事，即使是消極的也比虛假的更能說服人，對寫出真實情感的學(xué)生文章進(jìn)行大肆表揚，肯定學(xué)生的想法并給予指導(dǎo)性建議。例如，有位女學(xué)生在寫作中，寫到自己的爸爸應(yīng)酬多，經(jīng)常喝酒，希望爸爸不要再喝了。文章中字里行間充滿了女生對爸爸的關(guān)心，這才是一個孩子的真實想法，文章極具可讀性。在點評時，教師應(yīng)表揚學(xué)生的真誠，感謝學(xué)生對教師的信任。

（五）發(fā)現(xiàn)生活的樂趣生活是寫作的源泉，生活中的每一個細(xì)節(jié)都能夠當(dāng)做寫作素材，只要學(xué)生善于捕捉，就能發(fā)現(xiàn)生活中充滿樂趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中最熟悉的地方開始觀察，培養(yǎng)學(xué)生“愛的能力”。例如，愛小動物、愛采摘、愛看書、愛收集等，由于這些愛的行為，不僅豐富了學(xué)生的情感，還完善了學(xué)生的知識庫，使學(xué)生在寫作時能夠“下筆如有神助”，輕輕松松的完成寫作。

結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工作，教師必須在實踐教學(xué)活動中不斷摸索并總結(jié)經(jīng)驗，從而不斷改進(jìn)并完善作文教學(xué)方法。在三年級作文教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多想、多思、多練、多寫，以此才能保障學(xué)生寫作水平的提高，這就要求教師在通過持之以恒、堅持不懈、努力探索作文教學(xué)，從而切實有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)一步做好三年級作文教學(xué)工作。

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