馮建國(guó) 張濤 張正賢 劉強(qiáng)

[摘 要]新一輪的培養(yǎng)方案修訂大幅度削減了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，給教學(xué)工作提出了新的要求。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，新形勢(shì)下“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革不斷發(fā)展，其應(yīng)對(duì)策略包括教學(xué)基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配、教材選擇及教學(xué)方法改革三個(gè)方面。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案 Visual Basic 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0141-03

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的需求，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案往往隔幾年就要修訂一次。

在山東科技大學(xué)2008版的培養(yǎng)方案中，通識(shí)教育課程包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和公共選修課。其中，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)分為“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”（60學(xué)時(shí)），“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”（共60學(xué)時(shí)，其中理論授課30學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐30學(xué)時(shí)），“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”（共60學(xué)時(shí)，其中理論授課30學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐30學(xué)時(shí)）三個(gè)層次組織教學(xué)。地球科學(xué)與工程學(xué)院的“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)（VB）”安排在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（VB）”安排在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期。

2013年，我校進(jìn)行了新一輪的培養(yǎng)方案修訂工作。在2013版的培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課程包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和公共選修課。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，要求非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行分層、分類(lèi)教學(xué)，開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程。最終，地球科學(xué)與工程學(xué)院確定“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VB）”課程共60學(xué)時(shí)，其中理論授課40學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐20學(xué)時(shí)，安排在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期。

轉(zhuǎn)眼2014級(jí)的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VB）”就要開(kāi)課，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)的巨大變化，又保證教學(xué)質(zhì)量，是目前必須要思考的問(wèn)題。

一、課程的性質(zhì)與教學(xué)基本要求

（一）課程的性質(zhì)

“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VB）”是為地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念，了解程序設(shè)計(jì)的基本原理、技巧和方法，并且能夠利用VB語(yǔ)言編寫(xiě)相應(yīng)的程序，具有一定的程序調(diào)試能力，為以后進(jìn)一步自習(xí)其他程序語(yǔ)言和提高程序設(shè)計(jì)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)基本要求

本課程以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（VB）”為先修課程，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到以下基本要求：

1.掌握VB的基本內(nèi)容和一般規(guī)定;

2.能夠獨(dú)立上機(jī)編輯、調(diào)試、運(yùn)行程序，并能得到正確結(jié)果;

3.能夠閱讀和分析VB語(yǔ)言源程序;

4.能夠使用VB語(yǔ)言編寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

根據(jù)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VB）”的基本要求，結(jié)合學(xué)時(shí)及學(xué)生的接受能力和水平，教學(xué)基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1。

表1 ? 教學(xué)基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配表

三、教材選擇

當(dāng)前，Visual Basic程序設(shè)計(jì)方面的教材主要有：英文影印版，主要用于高校雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)、教學(xué)參考和圖書(shū)館館藏;編譯版，主要用作教學(xué)參考和圖書(shū)館館藏，較少用作教材;中文編著版，多數(shù)配有習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和課件等配套教材，主要用作教材、圖書(shū)館館藏和教學(xué)參考。[1]

雖然市場(chǎng)上現(xiàn)有的Visual Basic教材種類(lèi)繁多，缺乏針對(duì)性的教材是目前教學(xué)上最突出的問(wèn)題[2]，真正切合高校地質(zhì)類(lèi)學(xué)生實(shí)際情況的教材很少。

由同濟(jì)大學(xué)龔沛曾等人編寫(xiě)的《Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程（第4版）》[3]是在第三版的基礎(chǔ)上實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法修訂而成的，教學(xué)目標(biāo)明確，易于學(xué)生了解和掌握知識(shí)點(diǎn)。該教材不再集中介紹常用控件，而是將常用控件分散在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)中介紹，解決了教學(xué)學(xué)時(shí)少的矛盾;每章末配備了“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)學(xué)時(shí)的要求。因此，該教材是一個(gè)比較合適的選擇。

四、教學(xué)方法改革

面對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮的壓力，如果仍然沿用以往“以老師為中心”的教學(xué)方法顯然是行不通的，必須實(shí)行教學(xué)方法的改革。因材施教，靈活運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以問(wèn)題為中心，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

（一）課堂理論教學(xué)

實(shí)踐證明，適用于Visual Basic程序設(shè)計(jì)的方法很多，下面結(jié)合具體內(nèi)容，以《Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程（第4版）》（龔沛曾，等編）為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1.興趣教學(xué)法

“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常熟悉，但對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言了解不深。要從第一章授課開(kāi)始（包括每一章開(kāi)始）就激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生接受它，喜歡它。比如，“字幕動(dòng)畫(huà)”這個(gè)例子一定要講好，從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，對(duì)VB的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。[4] [5] [6]

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，具有啟發(fā)和創(chuàng)造性，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有優(yōu)勢(shì)。實(shí)例教學(xué)法要求教師對(duì)VB語(yǔ)言及要講解的內(nèi)容非常熟悉，課前要認(rèn)真動(dòng)腦，準(zhǔn)備與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型例題，這是前提和必要條件。[7] [8] [9] [10]

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VB）”是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，教授根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，向?qū)W生提出由易到難、循序漸進(jìn)的一系列“任務(wù)”，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[4] [6] [11] [12]

4.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中去，在項(xiàng)目中引入新的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，加深所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。[13] [14] [15]

5.CDIO工程教育理念

CDIO是當(dāng)前高等工程教育的一種人才培養(yǎng)理念，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作全過(guò)程為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，邊做邊學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。[16] [17] [18]

表2 ? 部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)表

■

此外，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意深入淺出、舉一反三、歸納總結(jié)[19]，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題。

（二）上機(jī)實(shí)踐教學(xué)

上機(jī)實(shí)踐是“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VB）”教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高VB教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。[20]只有經(jīng)過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作，學(xué)生才能真正地領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

課堂理論授課結(jié)束后，要給學(xué)生布置適量的上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備好。上機(jī)實(shí)踐課上，學(xué)生的主要任務(wù)是調(diào)試程序，在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生自己解決。對(duì)共性的問(wèn)題，可以采用集中講解的方式。[21]在上機(jī)實(shí)踐課結(jié)束之前，教師要針對(duì)本次課的總體情況加以點(diǎn)評(píng)，以利于學(xué)生的課后自學(xué)和總結(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

Visual Basic程序設(shè)計(jì)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性編程語(yǔ)言，雖然相對(duì)于有些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言而言簡(jiǎn)單易學(xué)，但仍需在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，善于探索，敢于改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所需知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[ 注 釋 ]

[1] 艾菊梅，王曉燕，宋文琳.基于案例的VB立體化教材建設(shè)研究[J].大學(xué)教育，2012（11）：21-22.

[2] 張榮華，殷士勇.以教材建設(shè)為中心的VB課程改革與實(shí)踐[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：83-84.

[3] 龔沛曾，楊志強(qiáng)，陸慰民，等編.Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[4] 王鵬宇.VB教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].科技信息，2007（5）：33.

[5] 李林，劉毅，秦洪英.“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué)模式改革[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2009（10）：97-98，106.

[6] 朱智謀，陳建軍.就“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)下的《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].軟件，2013（11）：166-167.

[7] 何小年.VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2006（1）：55-57.

[8] 楊潞霞.“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（8）：24-26.

[9] 劉洪坡，石磊.Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：32-35.

[10] ?史媛.案例驅(qū)動(dòng)法對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的改革[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：168，185.

[11] ?王洪艷.高?！癡B程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：56-59.

[12] ?鐘玉峰，運(yùn)海紅，葛冬梅.高校VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013（5）：26-27.

[13] ?金林樵.基于項(xiàng)目教學(xué)法的VB課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：61-65.

[14] ?張小衛(wèi)，謝巧玲.VB課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].河南科技，2013（9）：274-275.

[15] ?程鵬.VB課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：84-85.

[16] ?廖麗嶸.CDIO工程教育理念下《VB程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2011（8）：96-98.

[17] ?李艷梅，張亞峰，燕振剛.面向CDIO理念的VB程序設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科教學(xué)改革初探[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2012（1）：112-114.

[18] ?周蚌艷，欽明皖.基于CDIO理念的VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)電力教育，2014（35）：123-124.

[19] ?文靜.淺議VB教學(xué)方法改革的探討和實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：17-18.

[20] ?馮建國(guó)，李桂花.提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科VB教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）：137-138.

[21] ?薛亞玲.VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革與探討[J].價(jià)值工程，2013（35）：236-237.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]