【摘要】 “微課”作為一種全新的教育信息化應(yīng)用方式，以其目標(biāo)明確、自主性強(qiáng)、內(nèi)容靈活精煉等優(yōu)勢在英語課程中的得到廣泛應(yīng)用。該文意在說明如果高中學(xué)生能夠適當(dāng)利用“微課”這一方式，對英語語法進(jìn)行個性化的選擇性學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】微課 英語語法 選擇性學(xué)習(xí)

【分類號】G633.41

2002年，梅德明（2002：43-62）主持了對我國部分大中型城市的“大中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”。對課堂教學(xué)狀況部分的教師問卷調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)被問及“在教學(xué)中采用何種教學(xué)模式”時，20.73%的中學(xué)教師回答“語法講解-學(xué)生操練”;在被問及“學(xué)生的課堂參與程度”時，10.98%的中學(xué)教師回答“非常積極”。而他們對學(xué)生的問卷調(diào)查中，當(dāng)被問及“英語課堂上哪方面話的時間最多？”時，83.3%的學(xué)生回答“老師講解”。 從其調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語語法教學(xué)模式仍然存在課堂組織形式死板，教學(xué)方式相對固定單一，學(xué)生普遍對語法學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，課堂語法吸收參差不齊等問題。該文意在說明在課下，高中學(xué)生“微課”作為語法學(xué)習(xí)的輔助工具是完全可行的，不僅能夠提升語法學(xué)習(xí)效果，還能逐漸培養(yǎng)對語法學(xué)習(xí)的興趣。

1 微課的介紹

胡鐵生（2013，02）對微課的定義是：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

黎加厚（2013，04）對微課的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

綜合以上定義，總結(jié)現(xiàn)如今熱議的微課程概念有：①羅列教學(xué)的核心概念②寫15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景③錄制長為10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻④設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù)⑤將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)供學(xué)生選擇觀看學(xué)習(xí)

1.2 微課的特點

首先，“微”是“微課”最大特點， 其表現(xiàn)在呈現(xiàn)的課程時間短，一般都在10分鐘左右。教學(xué)的內(nèi)容也相對少，選取最核心的內(nèi)容，不需要太多修辭陪襯，講解的都是對學(xué)生最有用的內(nèi)容。其次，“微課”的第二個特點是重點突出，每個“微課”只選用單一的主題或者知識點。第三，“微課”的特點是靈活性?；凇拔⒄n”的形式，讓學(xué)生可以在任何的時間選擇學(xué)習(xí)。根據(jù)自身知識缺口，選擇“微課”視頻學(xué)習(xí)以求解疑。

1.3 微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

趙小蕊（2014.4）提出“微課”所基于的兩個教學(xué)理論基礎(chǔ)分別是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、微型學(xué)習(xí)理論。

1.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)不簡單是教師將知識傳遞或灌輸給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)者可在一定的情景下，通過教師等他人的幫助，運用相關(guān)學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)的方式獲得知識的過程?！拔⒄n”的出現(xiàn)，正是建構(gòu)主義的實際應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生自己意識到自身知識缺口時，主動搜尋對應(yīng)的“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而習(xí)得知識。

1.3.2 微型學(xué)習(xí)理論

微型學(xué)習(xí)最早由Theo Hug提出，他認(rèn)為“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時間較短的學(xué)習(xí)活動。微型學(xué)習(xí)中的“微”體現(xiàn)在時間的簡短和內(nèi)容的模塊化上。由于學(xué)生注意力時間短，而“微課”具有“在較短的時間內(nèi)講解某一知識點“的特征，很符合學(xué)生們在精力分布上的特點。讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)知識點核心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。所以，微型學(xué)習(xí)理論也為“微課”的可行性提供了理論依據(jù)。

2 高中英語教材知識點分布

以我省所采用的外研社版（New Standard English）的高二上冊教材為例，英語知識點是以模塊劃分，如下：

Module1動詞的各種時態(tài)。

Module2動詞的各種時態(tài)包括動詞簡單過去時和過去完成時。

Module3 動詞的各種時態(tài)。

Module4 被動語態(tài)

Module5 狀語從句

Module6 限制性定語從句和非限制性定語從句

外研社版的教材把同一個語法項目分層次、分階段在教材中呈現(xiàn)，但其這樣分布的缺點是：看似符合語法教學(xué)系統(tǒng)性與漸進(jìn)性的原則，但它把語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系中斷，如動詞的各種時態(tài)通過三個模塊來講，忽視了語法知識結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容難以形成整體概念。語法知識點經(jīng)過這樣的編排之后，由于學(xué)生們本身英語水平參差不齊，在課堂上也難以實現(xiàn)語法知識吸收程度一致。

3 微課在英語語法中的應(yīng)用

通過分析“微課”的定義和特點，該文認(rèn)為“微課”能夠作為學(xué)生課下輔助學(xué)習(xí)語法知識點的工具，或者一個語法獲取平臺，來緩解當(dāng)下英語教材語法知識點分布以及英語語法教學(xué)模式存在的問題。以外研社版（New Standard English）的高二教材為例，當(dāng)老師講解完Module1之后，學(xué)生淺識動詞時態(tài)，如果該語法點感興趣或者有疑問，學(xué)生可在課下搜索相應(yīng)的“微課”視頻，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，形成個性化選擇性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4微課在英語語法中的設(shè)計

4.1 微課設(shè)計

“微課”的設(shè)計應(yīng)該是“微課”應(yīng)用的大前提。該文也結(jié)合國內(nèi)研究，就本文所討論多次的關(guān)于英語語法的“微課”設(shè)計作一個簡要的總結(jié)。以下都是以外研社版（New Standard English）的英語教材為例。第一步，歸納模塊語法知識點，每個語法知識點原則上自然成為一個“微課”（內(nèi)容過多的語法知識點可錄制多個“微課”）。第二步，針對每一個語法寫15-30秒的介紹，能夠清楚的說明這個語法的核心。第三步，根據(jù)這節(jié)課的核心知識設(shè)計一個10分鐘以內(nèi)的微課程，以視頻的形式將關(guān)于語法知識的微課程錄下來。第四步，傳到網(wǎng)上供學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)。黎加厚教授在開展教師微課程教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)時，給老師們總結(jié)了關(guān)于微課程設(shè)計的建議：（根據(jù)本文需要有刪改）

時刻謹(jǐn)記你的微課程用戶是學(xué)生。

一個微課程只說一個知識點。

盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單、很容易的內(nèi)容。

要給學(xué)生提供提示性信息（例如：用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等）。

微課程也應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膯栴}，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意：只需呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，簡單明了。

留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時，鼠標(biāo)不要在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要刪除;錄制視頻的環(huán)境要安靜，不要有噪音。

5 結(jié)束語

綜上所訴，“微課”作為順應(yīng)信息時代發(fā)展的一種新興學(xué)習(xí)方式，在該文中討論了將它作為學(xué)生課下輔助學(xué)習(xí)語法知識點的工具，或者一個語法獲取平臺，協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法，提高對語法學(xué)習(xí)的興趣。但“微課”的本質(zhì)特點決定了它在高速發(fā)展的社會中一定能夠廣闊的應(yīng)用前景，希望“微課”的運用性在維度和廣度上有更好的拓展，期待更多的學(xué)者加入討論。

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作者簡介：葉爽（1991-），女，漢族，四川廣漢人，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。