崔巖

摘 要：如今，我國(guó)科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展，使得各學(xué)科之間的融合成為創(chuàng)新的主要發(fā)掘途徑，因此對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。外語(yǔ)是高校中普遍開設(shè)的專業(yè)課，也是適應(yīng)全球化進(jìn)程的重要工具，因此研究高校外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。本文是從高校的本碩連讀角度，探索外語(yǔ)專業(yè)本碩連讀人才培養(yǎng)模式的目的、方案以及聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專業(yè);本碩連讀;人才培養(yǎng)模式

科技改變命運(yùn)，從第三次工業(yè)革命之后，世界發(fā)展的主要?jiǎng)恿ζ鋵?shí)就是自主創(chuàng)新。而就中國(guó)而言，也早已認(rèn)識(shí)到科教興國(guó)的重要性。[1]現(xiàn)今，創(chuàng)新這個(gè)主題已經(jīng)滲透至每一個(gè)角落，尤其在高校中，它推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，成為了我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的根本途徑。從理論意義上說，如今的創(chuàng)新涉及多元因素的結(jié)合，需要多學(xué)科之間的融合交匯，發(fā)掘它們之間的共同點(diǎn)及差異，提煉出彼此依靠且未開拓的理論創(chuàng)新點(diǎn)，再逐漸發(fā)展成一項(xiàng)具有廣闊前景的創(chuàng)新，這是賦予高校的艱巨任務(wù)，因此對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。目前，全球化經(jīng)濟(jì)正在快速擴(kuò)張，外語(yǔ)專業(yè)得到了足夠的重視，在人才市場(chǎng)的作用下，外語(yǔ)專業(yè)經(jīng)歷著重大的變革。

一、外語(yǔ)專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)目的

如今，“直博”培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)一些高校中較普遍，然而隨著培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校逐漸采取了“本—碩連讀”的培養(yǎng)模式對(duì)人才進(jìn)行全面階段性培養(yǎng)，部分專業(yè)甚至采用“本—碩—博連讀”的培養(yǎng)模式，從而能夠在高校中發(fā)掘出更加有利于人才脫穎而出的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校而言，學(xué)位制度中的學(xué)士、碩士以及博士的培養(yǎng)階段都是相互分割的，這樣培養(yǎng)模式雖然能夠有效地解決就業(yè)問題，但也讓學(xué)生較早地踏入社會(huì)，從而迷失了很多專業(yè)性人才。與此同時(shí)，這種分割的教學(xué)模式也讓很多學(xué)生養(yǎng)成了盲目性，當(dāng)他們?cè)谏鐣?huì)中奮斗時(shí)，或許自己的興趣仍然保留在學(xué)生階段的專業(yè)時(shí)，或許考研。

對(duì)于這種情況，卻見證了不同的看法，例如，當(dāng)人們有工作閱歷時(shí)，在他們讀研究生階段能夠更為準(zhǔn)確地意識(shí)到未來(lái)的規(guī)劃與方向，這無(wú)論對(duì)于他們走出社會(huì)還是將來(lái)工作都具有重要意義。

然而對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)而言，這種分離的培養(yǎng)模式卻越來(lái)越顯示出它的缺陷。從社會(huì)就業(yè)角度分析，本科外語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不夠突出，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外語(yǔ)逐漸被各個(gè)高校的任意專業(yè)視作必修課，然而對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)卻沒有顯著的特色，即其他專業(yè)的人才將外語(yǔ)專業(yè)和自己本身的專業(yè)兼并起來(lái)，甚至在外語(yǔ)能力上能和外語(yǔ)專業(yè)的人才相比較，這樣更加適合企業(yè)的發(fā)展需要，因此給外語(yǔ)專業(yè)的人才就業(yè)帶來(lái)了巨大壓力，不利于外語(yǔ)專業(yè)人才的發(fā)展。為了改變外語(yǔ)專業(yè)的這種不利局面，高校需要發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，探索并開拓出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，讓外語(yǔ)專業(yè)的人才在專業(yè)能力上更加突出，在等級(jí)上更加優(yōu)秀，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新。這些是高校的培養(yǎng)目標(biāo)，它們促進(jìn)高校不斷發(fā)展更加有效的培養(yǎng)模式，而“本—碩連讀”培養(yǎng)在理論及實(shí)際上都可實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)人才的深層次培養(yǎng)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加外語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、外語(yǔ)專業(yè)本碩連讀的人才培養(yǎng)方案

結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)等角度研究出屬于我國(guó)自己的人才培養(yǎng)模式。從社會(huì)發(fā)展角度而言，外語(yǔ)專業(yè)需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及淵博的文化知識(shí)，同時(shí)能夠熟練地運(yùn)用外語(yǔ)于教育、外交、經(jīng)貿(mào)、文化、科技以及軍事等方面，不僅表現(xiàn)在翻譯工作上，還可體現(xiàn)在教學(xué)、管理以及研究等層面上，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復(fù)合型外語(yǔ)人才。例如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的本碩連讀即采用兩個(gè)階段的培養(yǎng)方案，第一階段為基礎(chǔ)教育階段，第二階段為專業(yè)方向教育階段。因此，在本科培養(yǎng)階段，首先高校的培養(yǎng)焦點(diǎn)應(yīng)集中在語(yǔ)言的基礎(chǔ)應(yīng)用上，在不同過程中，使用不同的教學(xué)方法與課程，其次外語(yǔ)是各個(gè)專業(yè)融合度最高的一項(xiàng)專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置其他專業(yè)課程，例如管理、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易等，并將其設(shè)置為雙語(yǔ)教育模式，這是高校一項(xiàng)重要的培養(yǎng)機(jī)制，它一方面可以擴(kuò)充外語(yǔ)專業(yè)的涉及領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合知識(shí)與能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用與交流能力。在碩士培養(yǎng)階段，培養(yǎng)的焦點(diǎn)應(yīng)集中在創(chuàng)新思想的發(fā)掘上，利用本科扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及潛在的多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的管理與研究能力，促進(jìn)學(xué)生尋找各個(gè)領(lǐng)域的研究點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校的優(yōu)質(zhì)人才計(jì)劃。

總而言之，高校外語(yǔ)專業(yè)本碩連讀的人才培養(yǎng)模式需要不斷地構(gòu)建高校的培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)計(jì)劃，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)及科學(xué)管理等方面，[2]逐步探索出一條真正培養(yǎng)出高層次的、學(xué)術(shù)研究型的創(chuàng)新人才的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 麗，何春雄.“本—碩—博”連讀人才培養(yǎng)模式初探[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（04）.

[2]?？≤S，董海楠.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問題的實(shí)證研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2008（05）： 37—40.

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）