譚小燕

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生活，因此，數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要靈活處理教材內(nèi)容，通過聯(lián)系生活引入、強(qiáng)化練習(xí)、解決實(shí)際問題等方式讓生活融入課堂，使教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 聯(lián)系 生活 引入 理解 強(qiáng)化 解決 問題

【分類號】G623.5

數(shù)學(xué)是前人們在對客觀世界定性和定量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行逐步抽象概括而形成的方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于他們自主地從事觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。因此，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。數(shù)學(xué)知識的獲得離不開生活，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生活”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。如果讓學(xué)生脫離了生活的學(xué)習(xí)，那么就變成無源之水、無根之木。下面就以概念教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)為例結(jié)合我平時的教學(xué)，談?wù)勎沂窃鯓影褜W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)的。

一、聯(lián)系生活，巧妙引入

課堂引入是課堂教學(xué)的第一步，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，概念的引入是概念教學(xué)的第一步。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟迪著每位教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中若能把“純粹”的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利 于抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。例如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課時，教師出示了一組在日常生活中經(jīng)常見的數(shù)據(jù)：有一商店的東西統(tǒng)一降價(jià)10%;五年級同學(xué)的體育合格率達(dá)98%;今年稻谷產(chǎn)量比去年增長12.5%……讓學(xué)生初步認(rèn)知什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，這樣百分?jǐn)?shù)的雛形也就在學(xué)生的頭腦中建立了，同時這樣展示新知也極大地激發(fā)了學(xué)生想學(xué)百分?jǐn)?shù)的熱情。學(xué)生根據(jù)上述的材料提出一系列的問題：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？有什么作用？怎樣讀，怎樣寫……有了這樣的開始，再來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的概念就顯得輕松、自然了。

二、聯(lián)系生活，理解概念

當(dāng)學(xué)生基本掌握了概念的含義，也就是已經(jīng)獲得比較豐富的感性知識，為了豐富知識的外延促進(jìn)理解，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，利用一些具體的生活實(shí)例，通過比較、分析、綜合、概括等思維活動和學(xué)習(xí)手段，來剔除知識的非本質(zhì)屬性，抽取其基本屬性，幫助學(xué)生構(gòu)建自己正確、清晰的知識框架。例如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生對圓柱體有了初步的認(rèn)識后，我就出示一大堆實(shí)物，讓學(xué)生找出哪些是圓柱體，并與其它物體進(jìn)行區(qū)別，從而理解并掌握圓柱體的特征，然后再讓他們想一想，家里還有哪些物體是圓柱體。這樣通過具體的實(shí)例，學(xué)生獲得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鮮明，從而對于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更為明朗。

三、實(shí)際問題，強(qiáng)化練習(xí)

數(shù)學(xué)知識重在理解運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識不能只停留在簡單的背誦、記憶概念的基礎(chǔ)上，應(yīng)該通過必要的訓(xùn)練和練習(xí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步消化、吸收，以達(dá)到牢固、靈活地掌握所學(xué)知識的目的。為此在這方面教師要從生活實(shí)際中尋找練習(xí)的目標(biāo)，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可以充分運(yùn)用本班男、女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)：男生占全班的 27/56，女生占全班的29/56，第一小組占全班的1/8或7/56，分別表示什么意思？

根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，教師也可以開展一些與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐活動，又比如在學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識”這一知識后，可以開展一個“逛商店”的活動，這樣不但起到了練習(xí)的效果，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、聯(lián)系生活，解決問題

教學(xué)的最終目的就是要學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，所以，我們教師不僅要教會學(xué)生怎樣獲取知識，更要讓他們能用所掌握的知識去創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題，從而使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個性在此得到張揚(yáng)，所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)選擇一些“生活”問題，讓學(xué)生用當(dāng)天學(xué)到的知識來創(chuàng)造性地解決。比如在學(xué)習(xí)了時間之后，要求學(xué)生利用知識解決問題，“調(diào)查同學(xué)們什么時候離開家來上學(xué)下午什么時候到家，每個同學(xué)算一算自己離家多長時間？”。這樣學(xué)生們很積極的進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果算法不同，我把每種方法進(jìn)行分析讓他們看到同樣的問題可以用不同的方法解決。又例如：“某同學(xué)的爸爸今天早上八點(diǎn)從家里出發(fā)去打工，明天中午十二點(diǎn)到達(dá)廣州，請大家算一算他爸爸在路上走了多長時間？”這樣同學(xué)們個個都認(rèn)真的去用自己的方法去解決。還有在教學(xué)元角分的知識時，我讓成績差的一個學(xué)生拿10錢去買幾樣小東西并且讓全班同學(xué)算出賬來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果很好。在展示的時候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的意義。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)只有貼近生活、聯(lián)系生活，學(xué)生的創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)，能力才能得到新的發(fā)展。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，離開了生活，創(chuàng)新就沒有了希望，學(xué)生學(xué)習(xí)便失去了本應(yīng)有的樂趣與生趣。