肖金衛(wèi)

摘要：教學(xué)點(diǎn)在全國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)普遍存在，針對(duì)教學(xué)點(diǎn)存在的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、信息落后、資源貧乏等問題，筆者通過長(zhǎng)期調(diào)查研究，提出了教學(xué)點(diǎn)信息化建設(shè)的應(yīng)對(duì)措施，希望引起各級(jí)教育部門的高度重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)? 信息化建設(shè)? 對(duì)策研究

【分類號(hào)】F323.3

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速推進(jìn)，農(nóng)村人口大量涌入城鎮(zhèn)，農(nóng)村適齡兒童逐漸減少，為優(yōu)化教學(xué)資源，各地通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)“撤并建”的布局調(diào)整，較好解決了農(nóng)村學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難的問題。以筆者所在的貴州為例，全省現(xiàn)有教學(xué)點(diǎn)3400多所，占全省中小學(xué)總數(shù)的22.8%。但是，這些教學(xué)點(diǎn)普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施落后，資源缺乏，師資老化，信息閉塞，嚴(yán)重影響到教學(xué)點(diǎn)教育信息化的建設(shè)。

1、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化建設(shè)存在的問題

1.1農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

隨著信息化時(shí)代的到來，農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)有了較大改善，但城鄉(xiāng)仍然有較大差別，特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化設(shè)備十分落后，現(xiàn)狀令人堪憂。比如貴州，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，在全省實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”的學(xué)校僅占60%左右，還有相當(dāng)部分教學(xué)點(diǎn)因缺乏硬件設(shè)備而無法開展教育信息化工作。

1.2農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師信息化素養(yǎng)不足

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)師資力量短缺、教師信息化素養(yǎng)嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)點(diǎn)教師老齡化較重。比如貴州省六枝特區(qū)朗岱鎮(zhèn)石糯尾教學(xué)點(diǎn)，全校7個(gè)班近170名學(xué)生，僅7名教師，且年齡都在45歲以上，其中1名已70多歲;二是教師流動(dòng)性大。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)點(diǎn)教師大多由代課教師和特崗教師擔(dān)任，工資低、待遇差。教師每月工資1000至2000元，加之農(nóng)村條件艱苦、基礎(chǔ)設(shè)施差，大多老師不愿留在基層。三是教育信息化觀念落后。在一些具備信息技術(shù)條件的學(xué)校，一些教師把利用信息技術(shù)開展教學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不敢用、不會(huì)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

1.3農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)接觸教學(xué)新信息不夠

由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)大都還沒有開通互聯(lián)網(wǎng)，教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受限，課堂教學(xué)大多局限于傳統(tǒng)教材。比如貴州省六枝特區(qū)朗岱鎮(zhèn)上寨教學(xué)點(diǎn)，全校僅有的一臺(tái)電腦也用在了學(xué)校日常辦公上，因而教師獲取新的教學(xué)信息較難。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，即使一些具備信息化條件的地區(qū)，教學(xué)點(diǎn)教師能夠接觸到的也大多是面對(duì)城市教育的教學(xué)資源，適合農(nóng)村本土化的教學(xué)資源相對(duì)較少。

2、對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化建設(shè)困難的原因分析

2.1教育信息化建設(shè)資金投入不足

教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)需要大量資金投入的工程建設(shè)，特別是對(duì)于貧困邊遠(yuǎn)的省份來說，由于經(jīng)濟(jì)比較薄弱，財(cái)力有限，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。以貴州為例，全省依托“薄改”項(xiàng)目和“校企”合作模式積極推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和優(yōu)質(zhì)資源“班班通”建設(shè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學(xué)寬帶接入和多媒體終端建設(shè)超過60%，而對(duì)教學(xué)點(diǎn)教育信息化建設(shè)大多還停留在口頭上。

2.2農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教育信息化培訓(xùn)不夠

教師信息化素養(yǎng)不足是制約現(xiàn)代教育信息化推進(jìn)的又一重要瓶頸問題。目前，伴隨“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施，為提高教師信息化教學(xué)水平，各地以縣域?yàn)閱挝婚_展教學(xué)點(diǎn)骨干教師培訓(xùn)。但是，通過近兩年培訓(xùn)的實(shí)際情況看，參加培訓(xùn)的大都是一些年輕教師。大多數(shù)老教師由于不懂電腦知識(shí)，即使參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，效果也不明顯，所以教育信息化工作推進(jìn)較難。

2.3農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

由于教學(xué)點(diǎn)大多地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育資源嚴(yán)格匱乏。 一方面，一些學(xué)校因缺乏現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，沒有獲取信息的渠道，再加之教師數(shù)量少，教學(xué)任務(wù)重，一些國(guó)家規(guī)定學(xué)科如英語(yǔ)、美術(shù)、體育課因缺乏專業(yè)老師而無法開足開齊;另一方面，由于教學(xué)點(diǎn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，一些具備教育信息化條件的學(xué)校獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的能力有限，教育信息化設(shè)備閑置、使用率低，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息化建設(shè)的對(duì)策措施

3.1加大對(duì)教學(xué)點(diǎn)信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確指出：建立經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。在教育投入中加大對(duì)教育信息化的傾斜。特別要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化的經(jīng)費(fèi)支持。因此，信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)的來源，首先要依托財(cái)政投入。其次，采取“政企合作”模式進(jìn)行。通過市場(chǎng)運(yùn)作，讓企業(yè)先行墊資，后政府分期償還，切實(shí)解決財(cái)政資金缺口問題。再次，獲取社會(huì)資助。加大對(duì)教育信息建設(shè)的宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注、關(guān)心和支持，吸引社會(huì)各界對(duì)教育信息化建設(shè)的投資或捐助。

3.2注重對(duì)教師教育信息化的能力培訓(xùn)

提升教學(xué)點(diǎn)教師的信息化能力，要結(jié)合農(nóng)村教育、學(xué)校信息化設(shè)施和教師隊(duì)伍的特征，選擇適合于教學(xué)點(diǎn)教師需要的方式開展培訓(xùn)。一是利用遠(yuǎn)程教育開展培訓(xùn)。在已開展“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)校，可以利用衛(wèi)星傳播系統(tǒng)對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)?？梢宰尳處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)提升素質(zhì)。此外，還可以把一些優(yōu)秀的教育資源做成光盤，讓教師通過觀摩學(xué)習(xí)提高能力。二是開展集中教育培訓(xùn)。讓教師帶著“教學(xué)任務(wù)”參加培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)過程中做到學(xué)用結(jié)合，通過“互動(dòng)式”培訓(xùn)， 便于教師在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓教師感受到應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，迅速提高他們的實(shí)踐能力。三是開展校本培訓(xùn)。各地要根據(jù)本地教育信息化的實(shí)際，組織學(xué)科經(jīng)驗(yàn)豐富、信息素養(yǎng)水平較高的骨干教師和專家，通過專題講座、案例選講等方式開展培訓(xùn)，切實(shí)提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3.3建立健全教育信息化工作機(jī)制

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化工作是關(guān)系城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要工程，筆者認(rèn)為，要從根本解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化發(fā)展問題，除了要增加投外，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息化工作機(jī)制建設(shè)：一是建立健全教育信息化工作激勵(lì)考核機(jī)制， 要把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力認(rèn)證與專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定有機(jī)結(jié)合起來，在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)等方面優(yōu)先考慮教育信息化骨干教師;二是建立教育信息化教育培訓(xùn)工作機(jī)制。要注重整合資源，加強(qiáng)對(duì)省、市、縣三級(jí)教育信息化專家團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有步驟、有計(jì)劃、分階段指導(dǎo)各地農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化建設(shè)和教師培訓(xùn)工作，逐步提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化的質(zhì)量和水平;三是建立教學(xué)點(diǎn)教師待遇增長(zhǎng)機(jī)制。要進(jìn)一步改善教學(xué)點(diǎn)教師待遇，做到以事業(yè)留人、以待遇留人、以情感留人，逐步改變教學(xué)點(diǎn)教師因待遇過低導(dǎo)致人才流失問題，從而為全面推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育信息化提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部《教育信息化十年規(guī)劃（2011-2020）》;

[2] 洪艷萍，陳利谷.我國(guó)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀研究與分析;《新課程研究（上旬刊）》2012年11期;

[3] 趙丹，吳宏超.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀、困境及對(duì)策分析;《教育與經(jīng)濟(jì)》2007年第3期.