潘麗

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，促成數(shù)學(xué)課堂的高效是一直以來(lái)探索的話題。數(shù)學(xué)課堂要充滿生命力，要讓課堂扎根于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)課堂以求真為目標(biāo)，在真情境中發(fā)展真思維，在真知中發(fā)展真人格，那么數(shù)學(xué)也必將不會(huì)顯得枯燥，而會(huì)其樂(lè)無(wú)窮，還數(shù)學(xué)求真本色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；求真

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂是師生的雙邊活動(dòng)，于老師，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式；于學(xué)生，是獲取知識(shí)的主要渠道。在課堂教學(xué)中，如果教師能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成一個(gè)充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美，并能帶著數(shù)學(xué)的眼光去看世界。

一、立足生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)真情境

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到。學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)對(duì)情境相關(guān)問(wèn)題的探究，完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。第二，要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

《字母表示數(shù)》第一課時(shí)中，我創(chuàng)設(shè)了我校每周三開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)的情境，串聯(lián)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。借助學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，我用幾何拼搭社團(tuán)來(lái)引出新課的擺三角形，初步感知用字母表示數(shù)；用藝術(shù)社團(tuán)來(lái)探討不同的活動(dòng)小組，人數(shù)之間的關(guān)系，感受到用含字母的式子可以表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系；利用射擊社團(tuán)的體能訓(xùn)練把課后中一道習(xí)題進(jìn)行講授，讓學(xué)生感知到在同一情境中不同的字母表示不同的數(shù)，并且字母的值也受到具體情境的約束。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都覺(jué)得很有新意，一方面本身體驗(yàn)讓學(xué)生不僅看到了自己所參加活動(dòng)的縮影，還了解到自己不熟悉的社團(tuán)活動(dòng)情況；另一方面在知識(shí)的感受應(yīng)用中，在生活情境中體會(huì)到了字母表示數(shù)的用處，學(xué)在生活，用在生活，生活與數(shù)學(xué)是密不可分的。

二、現(xiàn)學(xué)活用，體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

四年級(jí)上冊(cè)有這樣一道習(xí)題：書中告知一枚1元硬幣大約重6克，1000枚1元的硬幣大約重6千克，100萬(wàn)枚1元硬幣約重6噸，讓學(xué)生推算1億枚1元硬幣的重量，學(xué)生通過(guò)比較看數(shù)的倍數(shù)關(guān)系不難得出是600噸，但是我想學(xué)生對(duì)1億的概念還是模糊。為此我繼續(xù)說(shuō)道，若中國(guó)人民銀行要發(fā)行這1億個(gè)1元硬幣，派載重6噸重的卡車運(yùn)送，要多少輛呢？學(xué)生答道100輛。這樣讓學(xué)生對(duì)一億的概念的認(rèn)識(shí)又近了一步，深刻體會(huì)到一億真是一個(gè)很大的數(shù)。

三、感悟數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生真思維

我們可以在數(shù)學(xué)的種種知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋生活的哲理，在教學(xué)生“四舍”或“五入”試商的過(guò)程，讓學(xué)生自己去試商，會(huì)乘相減后比較余數(shù)和除數(shù)，發(fā)現(xiàn)試商不對(duì)，需要進(jìn)行調(diào)整。這也就告訴學(xué)生在我們?nèi)粘Ｉ钪胁皇侨魏问虑槎寄芤货矶?，一步到位的，往往需要很多嘗試和努力，才能獲得成功。不管在怎樣的困境中，只要堅(jiān)信、堅(jiān)守、堅(jiān)持，必將迎來(lái)成功花兒的芬芳。

人無(wú)完人，課無(wú)完課，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中有諸多要考慮的因素，平衡好每一個(gè)角角落落是比較困難的。但若數(shù)學(xué)課堂以求真為目標(biāo)，在真情境中發(fā)展真思維，在真知中發(fā)展真人格，那么數(shù)學(xué)也必將不會(huì)顯得枯燥，而會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)必要見(jiàn)“真”章，數(shù)學(xué)課堂必將是一汪活水，有著無(wú)窮無(wú)盡的生命力。

參考文獻(xiàn)：

劉加霞，趙亞夫.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008-06.

編輯 魯翠紅